Билет 3.

Вопрос 1.

Характеристика речи детей с ОНР (1 уровень речевого развития).

I уровень речевого развития характеризуется практически отсутствием речи. Дети имеют достаточно большой пассивный словарь, активный запас очень беден. Речь состоит из лепетных слов, звукоподражаний, небольшого количества слов («мама», «баба» и т. п.). Общение проходит с помощью жестов, мимики. Фразовая речь в зачаточном состоянии Понимание обращенной речи недостаточное. Дети плохо понимают грамматические формы слов.

Вопрос 2.

Логопедическая работа при псевдобульбарной дизартрии у детей.

Псевдобульбарная дизартрия – наиболее часто встречающаяся форма детской дизартрии. Псевдобульбарная дизартрия является следствием перенесенного в раннем детстве, во время родов или во внутриутробном периоде органического поражения мозга в результате энцефалита, родовых травм, опухолей, интоксикации и др. У ребенка возникает псевдобульбарный паралич или парез, обусловленный поражением проводящих путей, идущих от коры головного мозга к ядрам языкоглоточного, блуждающего и подъязычного нервов. По клиническим проявлениям нарушений в области мимической и артикуляционной мускулатуры он близок к бульбарному. Однако возможности коррекции и полноценного овладения звукопроизносительной стороной речи при псевдобульбарной дизартрии значительно выше.

В результате псевдобульбарного паралича у ребенка нарушается общая и речевая моторика. Малыш плохо сосет, поперхивается, захлебывается, плохо глотает. Изо рта течет слюна, нарушена мускулатура лица.

Успешность коррекционной работы с детьми, имеющими псевдобульбарную дизартрию, зависит от учёта разработанных теорией и практикой логопедии общих принципов реабилитации:

1. Этиопатогенетический принцип (учёт преимущественного поражения тех или иных структур).

2. Принцип раннего воздействия.

3. Системность воздействия (моторное, психическое, сенсорное, речевое развитие, личность ребёнка).

4. Комплексность воздействия (согласованная работа невропатолога-логопеда-психолога).

В стратегические задачи КР входит развитие вербальных средств общения и коммуникативной деятельности в целом. В тактические задачи включаются: нормализация мышечного тонуса, погашение патологических автоматизмов речевого аппарата, развитие произвольных движений артикуляционного аппарата, развитие фонематического восприятия, коррекция звуковой и лексико-грамматической сторон речи, развитие сенсорных и высших психических функций.

Направления работы:

1. Нормализация мышечного тонуса и развитие движений органов артикуляции, моторики, движений пальцев рук. Приёмы: массаж органов артикуляции, кистей рук. Пассивная и активная гимнастика. При необходимости логоработа начинается с затормаживания гиперкинезов и формирования произвольного сглатывания слюны.

2. Развитие дыхательной функции, силы, модуляции голоса. Применяется дыхательная гимнастика, голосовые и фонопедические упражнения, которые позволяют увеличить объём вдыхаемого воздуха, развить фонационный выдох и голосообразование.

3. Коррекция фонетической стороны речи. + Упражнения для развития фонематического восприятия и различные приёмы постановки звуков и их автоматизации.

4. Развитие сенсорных и высших психических функций как основы речи.

5. Развитие словарного запаса и грамматического строя речи.

Развитие устной речи, речевого дыхания, формирование просодической стороны высказывания. (Филичева, Чиркина, Лопатина, Приходько).