• Изучение письма первоклассников в начале обучения. Изучение учителем и логопедом детских работ.

Условия нормального формирования навыка чтения и письма.

1. Сохранный интеллект как общая способность к познанию, решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и как система всех познавательных деятельностей ребенка.

2. Сохранный слух.

3. Сохранное зрение.

4. Сохранность устной речи:

• звукопроизношение;

• фонематическое восприятие (умственные действия по дифференциации фонем и установление звуковой структуры слова); замены, смешения;

• фонематический анализ и синтез (пропуски, перестановки, вставки);

• слоговая структура слова;

• словарь (количество, качество, связь между словами: антонимы, синонимы, обобщенные понятия, многозначность);

• словообразовательные процессы;

• грамматический строй (словоизменение, построение словосочетаний и предложений);

• связная монологическая речь (целостность, связность).

5. Сохранность ВПФ:

   • память (зрительная, слухоречевая, оперативная – текущая память, около 7 единиц хранения у взрослого, около 5 у детей, ±2);

   • внимание:

- объём, количество объектов, воспринимаемых одновременно с достаточной ясностью (от 4 до 7 одновременно);

- устойчивость (выносливость), длительность удержания внимания к одному и тому же предмету или деятельности; показателем является высокая продуктивность в течение длительного времени;

- переключаемость, сознательное переключение внимания с одного объекта на другой, способность быстро ориентироваться;

- концентрация – степень сосредоточения; сосредоточенное внимание – направленное на определенный объект и не распространяемое на другие;

- распределение, способность удерживать в центре внимания несколько объектов одновременно; легче совмещать двигательную и умственную деятельность;

- избирательность внимания, определенная направленность (произвольная, непроизвольная);

6. Восприятие (слуховое, зрительное, зрительно-пространственное, кинестетическое);

7. Мышление (абстрактное, логическое):

   • сохранность всех невербальных процессов:

1. пространственные представления:

• проприоцептивные;

• соматогнозис;

• метрические (расстояние, соотношение);

• координаторные (вверх-вниз, вправо-влево);

• структурно-топологические (схема построения предметов);

• проекционные (локализация объекта в соответствии с перспективой, объем);

• передача пространственных представлений при помощи речи;

2. временные представления:

   • чувство ритма;

   • ощущение длительности событий;

   • ощущение скорости (темпа);

   • восприятие прошлого, настоящего, будущего;

   • восприятие событий в отношении себя в настоящем;

   • знание названий временных интервалов и временных единиц;

   • умение передавать временные представления при помощи устной речи.;

3. зрительно-моторная координация – зрительное внимание, мелкая моторика, направление зрительного слежения и движения руки:

4. суксцессивные способности.

8. Латеральный профиль. Моторная и сенсорная асимметрия. Формируется к 6 годам.

9. Сформированность моторики:

• общая моторика;

• мелкая моторика.

10. Контроль за выполняемой деятельностью: Предвосхищающий, текущий, результирующий.

Таким образом, для предупреждения ДГ/ДЛ необходимо:

1. поставить в дошкольном возрасте ВСЕ звуки;

2. развивать ФВ;

3. развивать память, внимание, мышление;

4. развивать мелкую моторику рук и общую моторику;

5. развивать зрительно-пространственные представления.