Обследование мелкой моторики.
Задание выполняется одной рукой, затем второй и обеими.
Статическая координация (удержание под счёт).
Распрямить ладонь со сдвинутыми пальцами и удерживать до 10. Затем то же самое – второй рукой. Затем обеими руками.
Раздвинуть пальцы руки и удерживать до 10 (по очереди и одновременно).
Выставить 1-й и 5-й пальцы и держать до 10 (по очереди и одновременно).
Выставить 2-й и 3-й пальцы и держать до 10 (так же).
Сложить 1-й и 2-й пальцы в кольцо и держать до 10 (так же).
2-й палец положить на 3-й и держать до 10 (так же).
Положить 3-й палец на 2-й (см. выше, так же).
Выставить 2-й и 5-й пальцы и держать до 10 (так же).
Сделать колечко из 2-го и 3-го пальцев (3-й палец сверху) и держать до 10.
Динамическая координация.
Пальцы сжать в кулак – разжать (5-8 раз).
Пальцы соединить – разъединить (ладони на столе или в воздухе) – 5-8 раз.
Одну руку сжать в кулак, другую разжать и наоборот (попеременно) – 5-8 раз.
Попеременно – ладонь (5-8 раз).
Все пальцы сложить в кольцо к большому – распрямить (5-8 раз попеременно).
По очереди выставлять пальцы парами: 2-3 и 2-5 (5-8 раз каждой рукой и обеими).
Н
еврологическая
проба «кулак-ребро-ладонь» выполнить
5-8 раз каждой рукой и обеими. Парные
варианты:
- кулак-ладонь
- кулак-ребро
- ребро-кулак
- ребро-ладонь
- ладонь-кулак
- ладонь-ребро.
По очереди соединять все пальцы с большим.
По очереди касаться каждым пальцем стола.
Перекатывать карандаши с гранями каждым пальцем, начиная со второго, затем двумя руками одновременно.
Обращать внимание на:
плавность;
точность;
одновременность выполнения проб;
синхронность;
истощаемость;
скорость;
отказ от выполнения;
сбивание с ритма;
выполнение только 1 рукой;
гиперкинезы, синкинезии, персеверации.
Ребёнок с дизартрией будет выполнять движения неточно, сбиваться, помогать себе, путать стороны, быстро устанет. Переключаемость тоже страдает: ребёнок застревает на одном движении. Напряжённость. Спастические реакции. Нарушение темпа выполняемых движений (слишком медленно или очень быстро). Синкинезии, гиперкинезы. Невозможность удержания позы во время чередования.
Совместное выполнение движений кистью/пальцами руки и органами артикуляции.
Движения кончика языка влево-вправо сопровождаются движениями кисти руки/указательного пальца влево/вправо.
Приоткрыть рот, кончик языка поднять вверх + движение кисти/указательного пальца вверх; кончик языка вниз + аналогичное движение рукой/пальцем.
Круговые движения языком по губам + аналогичные движения кистью/пальцем.
Губы в улыбке – расположить кисть горизонтально; губы в трубочку – расположить кисть вертикально.
Обращать внимание на:
количество элементов выполняемого упражнения;
переключаемость (гиперкинезы, синкинезии, персеверации);
отказ от выполнения;
истощаемость.
Обследование ритмо-интонационной стороны речи.
Обследование голосообразующей функции как базы для реализации интонационных компонентов речевого поступка.
Цепочка слогов (типа «ма-мо-му») на 1 выдохе.
Проверка силы голоса:
- произнесение гласных и их сочетаний с разной громкостью (последовательность должна быть такая: тихо-громче-громко-тише-тихо).
а а а а а
- начать с беззвучной артикуляции и постепенно переходить сначала на шёпот, затем на звучное произнесение;
- произнесение автоматизированных речевых рядов (порядковый счёт в пределах 10, алфавит, дни недели, месяцы...). Постепенное нарастание или т. н. «волнообразное» произнесение (тихо-громко-тихо).
- чтение стихотворений с постепенным изменением силы голоса.
Проверка высоты голоса: гласные и их сочетания, речевые ряды, стихи. Игры с имитацией звучания. Произнесение текстов (фрагменты сказок).
Проверка темпа речи: скороговорки со сменой темпа (можно волнообразно). Фрагменты текстов. Маленькие стихотворения. Можно соединять произнесение текста с движениями рук и ног (согласованными в темпе).
Проверка умения воспроизводить ритм звучания: цепочки слогов в заданном ритме, слоговые ряды со сменой ритма (изменение количества слогов или смена места ударения – па́папа, папа́па, папапа́). Можно использовать стихи со сменой ритма, считалки.