4. Обследование фонематического восприятия.

Необходимо проверить все оппозиционные пары звуков, чтобы проверить возможности дифференциации на слух. Параметры оппозиции звуков:

1. по глухости/звонкости;

2. по твёрдости/мягкости;

3. по способу образования;

4. по месту образования;

5. по способу и месту образования.

Для каждой пары звуков в протоколе должен быть отобран следующий речевой материал:

1. Звуковые ряды, включающие 2 оппозиционных звука и фоновые (далёкие от проверяемых), например: кш, мж, тш… .

2. Слоговые ряды (слоги – прямые, обратные, закрытые, открытые).

3. Слова с оппозиционными звуками (различаются 1 или несколькими звуками: игра – икра, кости – гости и т. д.).

4. Предложения с оппозиционными звуками.

5. Тексты с оппозиционными звуками.

Рекомендации к обследованию.

• Просит детей поднимать руку, хлопать, поднимать карточку на определённый звук по заданию.

• Можно усложнять задание: например, просить поднимать карточку с перечёркнутым колокольчиком на звук С и карточку с колокольчиком – на звук З.

• Необходимо использовать экран (закрывать рот бумагой), чтобы ребёнок не полагался на зрительный образ (артикулему), а дифференцировал звуки только на слух.

• Детей до 4 лет необходимо просить повторять звуки, слоги, слова по инструкции: «Повтори за мной». С 4 лет можно давать словесную инструкцию: «Подними руку, когда услышишь звук Ш».

5. Обследование общей моторики.

А. Параметры анализа статики и динамики:

1. Статическая координация (задания на удержание позы в течение определённого времени):

   • может ли ребёнок вообще удерживать данную позу;

   • как долго ребёнок удерживает позу;

   • есть ли тремор при удержании позы;

   • истощаемость;

   • полнота выполнения.

2. Динамическая координация (переход от 1 движения к другому):

   • объём;

   • переключаемость;

   • скорость выполнения движений;

   • точность;

   • истощаемость;

   • наличие/отсутствие тремора;

   • наличие/отсутствие гиперкинезов;

   • наличие/отсутствие синкинезий;

   • персеверации (застревание на 1 движении).

Для обследования общей моторики существует несколько различных методик. Прежде всего обращается внимание на характер выполнения движения (как ребёнок двигается, ходит, выполняет упражнения).

Б. Собственно обследование.

1. Исследование двигательной памяти.

Этот блок включает серию движений для рук (простые и сенсибилизированные – усложнённые – упражнения).

• Поиграть в мяч, наблюдая при этом:

- как ребёнок ловит мяч;

- как его подаёт;

- быстрая ли у него реакция;

- как подставляет руки.

Ребёнок с дизартрией, как правило, плохо ловит мяч, неправильно подставляет руки. Это обусловлено тем, что основное поражение приходится на руки, а поражение моторики рук влияет на речь.

• Упражнения для рук:

- вытянуть руки вперёд;

- поднять их вверх;

- развести руки в стороны;

- положить руки на пояс.

Координация в указанной последовательности (у ребёнка с дизартрией в связи с нарушением двигательной памяти обычно бывает плохая координация движений: сбивается с последовательности, выполняет не в полном объёме, плохо переключается с 1 упражнения на другое, застревает на 1 движении, убирает 1-2 элемента из цикла упражнений, т. к. забывает о них; может вообще отказаться выполнять движения).

• Можно дать усложнённое задание:

- запрет на одно движение при повторе;

- менять руки по кругу (И. П.: правая рука на поясе, левая приведена к плечу; выполнять серию движений: левую руку поднять вверх, правую привести к плечу, опустить левую руку на пояс => новое И. П.: левая рука на поясе, правая у плеча);

- «сложное упражнение 1» (И. П.: правая рука поднята, в ней предмет, левая рука внизу; поднять левую руку и переложить в неё предмет; левая рука остаётся вверху, правую опустить);

- «сложное упражнение 2» (И. П.: обе руки подняты, в правой руке – предмет; переложить над головой предмет в левую руку, сохраняя обе руки прямыми; опустить обе руки вниз).

• Серия упражнений для ног:

- попрыгать на 2 ногах;

- на 1 ноге;

- на 1 ноге с поднятием колена другой;

- прыжок в обруч двумя ногами одновременно и обратно.