Билет 9.

Вопрос 1.

Псевдобульбарная форма дизартрии. Структура речевого нарушения.

Псевдобульбарная дизартрия. Возникает при 2-стороннем поражении двигательных корково-ядерных путей, идущих от коры ГМ к ядрам черепных нервов ствола.

Для ПБД характерно повышение мышечного тонуса в артикуляторной мускулатуре по типу спастичности – спастическая форма ПБД. Реже отмечается понижение мышечного тонуса – паретическая форма ПБД. При отсутствии или недостаточности произвольных движений отмечается сохранность рефлекторных автоматических движений, усиление глоточного, нёбного рефлексов, а также сохранение РОА.¹ Имеются синкинезии. Язык напряжён, оттянут кзади, спинка закрывает вход в глотку, кончик языка не выражен. Произвольные движения языка затруднены, при высовывании он отклоняется или опускается на нижнюю губу, загибаясь к подбородку.

Вопрос 2.

Содержание логопедической работы с детьми,

имеющими третий уровень речевого развития (ОНР).

Дети третьего уровня речевого развития в настоящее время составляют основной контингент специальных дошкольных и школьных учреждений.

Основными задачами коррекционного обучения данной категории детей являются:

• практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

• формирование полноценной звуковой стороны речи (воспитание артикуляционных навыков, правильного звукопроизношения, слоговой структуры и фонематического восприятия);

• подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;

• дальнейшее развитие связной речи.

На этом этапе обучения в качестве основной задачи можно выдвинуть развитие связной речи на основе расширения словаря, практического овладения формами словоизменения и способами словообразования, различными типами словосочетаний и предложений. Основой для организации разговорных занятий служат постепенно расширяющиеся знания об окружающем мире в соответствии с тематикой. Дети наблюдают за явлениями природы, знакомство с трудом людей, с жизнью зверей и птиц, с некоторыми видами спорта и игр в разные времена года.

Затем в связи с этими темами изучаются сорта деревьев, кустарников, полевых цветов, грибов, ягод, некоторых овощей. Детей обучают группировке предметов по ситуации, по назначению, по признакам. Ведется интенсивная работа по развитию слухового восприятия и коррекции звукопроизношения. Составляются рассказы по сюжетным картинкам и их сериям. Объяснительное чтение рассказов и сказок.

Работа с деформированным словом и текстом. Дополнение рассказа самостоятельно придуманным концом. Детей учат в каждом явлении выделять главное и второстепенное, понимать причину и логику явления. Словарь расширяется за счет слов, обозначающих временные понятия: вчера, сегодня, утро, год, месяц. Усвоение обобщающих слов. Усвоение наречий, характеризующих действия (быстро). Дети усваивают однокоренные слова.

Порядок словоизменения:

• образование существительных мужского рода с суффиксами -ок, -ик;

• образование разноприставочных глаголов;

• образование существительных с суффиксом -к;

• образование существительных с суффиксами -онок, -ёнок;

• образование существительных женского рода с суффиксами -очк, -ечк;

• образование сравнительной степени прилагательных;

• сравнительная степень наречий;

• прилагательные с суффиксом -ов (дубовый);

• прилагательные с суффиксом -н (зимний, лесной, лимонный);

• усвоение предлогов в, на, под, за, около, с, со, из, через.

Сначала обучение описательному рассказу, затем по сюжетной картинке с нахождением логической связи. Обучение сложным предложениям. Изучаются части предметов.