- •Логопедия (гэ) Билет 1.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 2.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 3.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 4.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 5.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 6.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 7.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 8.
- •Вопрос 1.
- •Замены и смешения букв, обусловленные акустико-артикуляционным сходством звуков.
- •Моторные ошибки.
- •Зрительно-моторные ошибки.
- •Зрительно-пространственные ошибки.
- •Ошибки звукового анализа и синтеза.
- •Вопрос 2.
- •Билет 9.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 10.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 11.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 12.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 13.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 14.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •1.1. Подготовка нёбной занавески к смыканию.
- •1.2. Выработка воздушной струи, коррекция дыхания.
- •1.3. Укрепление мышц гортани.
- •1.4. Создание предпосылок для правильного звукопроизношения: голосовые упражнения.
- •1.5. Развитие фв.
- •Билет 15.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 16.
- •Вопрос 1.
- •1. Бульбарная дизартрия.
- •2. Псевдобульбарная дизартрия.
- •3. Мозжечковая дизартрия.
- •4. Корковая дизартрия.
- •5. Подкорковая (экстрапирамидная) дизартрия.
- •6. Стёртая дизартрия.
- •Вопрос 2.
- •Билет 17.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Психофизиологические принципы.
- •Психологические принципы.
- •Психолого-педагогические принципы.
- •Билет 18.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 19.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Анамнез.
- •Наследственность:
- •Особенности течения беременности и родов:
- •Рекомендации к оценке подвижности артикуляционного аппарата.
- •Обследование звукопроизношения.
- •Рекомендации к обследованию.
- •Обследование фонематического восприятия.
- •Рекомендации к обследованию.
- •Обследование общей моторики.
- •Исследование двигательной памяти.
- •Произвольное управление движениями.
- •Статика.
- •Динамика.
- •Пространственная организация движений.
- •Темп выполнения движений.
- •Исследование чувства ритма.
- •Обследование мелкой моторики.
- •Статическая координация (удержание под счёт).
- •Динамическая координация.
- •Совместное выполнение движений кистью/пальцами руки и органами артикуляции.
- •Обследование ритмо-интонационной стороны речи.
- •Обследование голосообразующей функции как базы для реализации интонационных компонентов речевого поступка.
- •Обследование восприятия и воспроизведения интонационных структур.
- •Билет 20.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Гипертонус:
- •Гипотонус:
- •Гипертонус:
- •Гипотонус:
- •Билет 21.
- •Вопрос 1.
- •1. Дошкольники.
- •2. Школьники.
- •Вопрос 2.
- •Билет 22.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 23.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Изучение письма первоклассников в начале обучения. Изучение учителем и логопедом детских работ.
- •Билет 24.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Уровни семантической оценки рассказа, составленного ребёнком.
- •Уровни языкового оформления рассказа.
- •Билет 25.
- •Вопрос 1.
- •Вредности до начала беременности и в период беременности:
- •Родовые травмы и прочие вредности во время родов:
- •Вредности в раннем постнатальном периоде:
- •Вопрос 2.
- •Билет 26.
- •Вопрос 1.
- •Вредности до начала беременности и в период беременности:
- •Родовые травмы и прочие вредности во время родов:
- •Вредности в раннем постнатальном периоде:
- •Вопрос 2.
- •Замены и смешения букв, обусловленные акустико-артикуляционным сходством звуков.
- •Моторные ошибки.
- •Зрительно-моторные ошибки.
- •Зрительно-пространственные ошибки.
- •Ошибки звукового анализа и синтеза.
- •Билет 27.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 28.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 29.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Билет 30.
- •Вопрос 1.
- •Общая моторика.
- •Мелкая моторика.
- •Артикуляционный аппарат.
- •Звукопроизношение.
- •Общее речевое развитие.
- •Просодика.
- •Вопрос 2.
Билет 8.
Вопрос 1.
Критерии выявления дисграфии у учащихся начальных классов.
Дисграфия – частичное расстройство письма (у младших школьников – трудности овладения письменной речью), основным симптомом которого является наличие стойких специфических ошибок. (И. Н. Садовникова, 1995.)
Классификация дисграфий О. А. Токаревой:
акустическая дисграфия (недифференцированность слуховых восприятий звукового состава слова, буква не является образом фонемы; к этой группе относятся смешения, пропуски и замены букв);
оптическая (недостаточность зрительных впечатлений и представлений; дети не узнают отдельных букв и не осознают их как графемы; к этой группе относится смешение букв, сходных по начертанию);
моторная (при этой форме ребёнок не может воспроизводить нужные речевые движения и демонстрирует ошибки артикуляции, что непосредственно отражается на процессе письма; в письме часты пропуски слогов и букв, обозначающих звуки, сходные по месту и способу образования.
Классификация дисграфий А. Н. Корнева:
дисфонологические дисграфии:
а) паралитические («косноязычие в письме»);
б) фонематические дисграфии.
метаязыковые дисграфии (дисграфии вследствие нарушения языкового анализа и синтеза).
Диспрактические (моторные) дисграфии).
Классификация дисграфий Р. И. Лалаевой:
Р. И. Лалаева классифицировала дисграфию в соответствии с видами ошибок, допускаемых при письме. Она выделяла не виды дисграфий, а виды ошибок на письме:
Ошибки, характеризующие недостаточное фонематическое восприятие (смешения и замены букв на основе акустико-артикуляторного сходства).
Ошибки, связанные с несформированностью фонематического анализа и синтеза (пропуски, перестановки, вставки букв и слогов).
Ошибки, связанные с несформированностью анализа структуры предложения (слитное/раздельное написание слов в предложении, вставки лишних слов).
Ошибки, связанные с неумением выделять предложения из текста (написание предложений с маленькой буквы, пропуск точки).
Ошибки, связанные с заменой и смешением на письме графически сходных букв.
Ошибки на правила (орфографические).
По общепринятой классификации, к дисграфическим относятся следующие виды ошибок: