6.3 Мислення

Наступне, що я вирішила дослідити – це мислення, для цього я обрала дві методики одна з яких допоможе визначити рівень розвитку аналітичності індуктивного мислення в умовах обмеженого часу та дослідити особливості логічного мислення.

Перш за все я розпочну з першої методики, яка допоможе визначити рівень розвитку аналітичності індуктивного мислення. Для цього мені потрібен був бланк із 15 рядами чисел,складеними за певною закономірністю, річка та секундомір.респондент намагався встановити закономірність, за якими складені дані числові ряди і продовжити їх ще 2 числами. На виконання було відведено 7 хвилин.

Рівень розвитку аналітичності мислення визначається за кількістю правильно дописаних рядів чисел. В даному випадку респондент дописав лише 6 рядів, решта були занадто важкими для респондента. Встановлена кількість рядів свідчить про низький рівень розвитку аналітичності мислення.

Наступну методику я обрала для того, аби дослідити особливості логічного мислення. Для цього, я дала респонденту бланк з 18 задачами , кожна із них містила два логічні посилання, та ще один прилад це секундомір. Давайте більш детально розглянемо як проходило дослідження логічного мислення в даному випадку. Досліджуваному я дала таблицю. В посиланнях букви знаходились в певній кількісній взаємодії, в якій саме – це і потрібно було виявити. Для цього було відведено певний відрізок часу, а саме 5 хвилин, цього було більше ніж достатньо.

Але з завданням Настя справилась не дуже добре, так як з 18 правильних вона дала лише 8 правильних відповідей, що свідчить про не дуже високий рівень логічного мислення, хоча якщо подивитись з зовсім іншої сторони, то рівень і не дуже низький, так як норма дорослої людини складає від 10 правильних відповідей, але її навряд чи можна віднести до дорослої повністю свідомої людини, так як їй всього лише 13 років. Тому на її вік, вона досить таки не погано справилась із цим завданням.

6.4 Уява.

Основним завданням цього блоку це було дослідити творчу діяльність учня. Саме це я і збираюсь зробити використавши дану методику.

Для цього мені був потрібен був бланк з трьома словами. Не дивлячись на те, що дитина любить англійську та німецьку мови, я вирішила дати їй україномовний варіант, так як не хотіла обмежувати її в словниковому бар’єрі, так як будучи ще в 7 класі, вона не може досконало знати мову, що і не дало б їй показати її творчу уяву.

Загалом, суть полягала в тому, що протягом 10 хвилин досліджуваному потрібно було скласти якомога більше речень, використовуючи ці три слова, показником творчості є сума балів, критеріями за якими оцінюються ці речення є на скільки вони оригінальні, дотепні, на скільки правильно використані комбінації, якщо ж речення не матиме ніякого змісту бали за речення не ставились.

Проаналізувавши речення написані Настею, не можна сказати, що речення оригінальні, слова використані в менш необхідній, але в логічно допустимій комбінації. За, що і вона отримала свої бали.

Насправді навіть точно і не знаю, чи можна вважати цей показник високим, чи низьким, тому що дізнатись чи показники високі, чи низькі можна визначити лише порівнявши результати декількох респондентів і у кого сума балів є більшою, в того й є більшою продуктивність творчої діяльності. Респондент склала лише 12 речень і як таким змістом, вони не відрізнялись один від одного, саме тому середній бал за виконану роботу становить 32 бали.

Другою метою було визначити особливості творчої уяви, для цього мені потрібно було лише аркуш паперу та олівці.досліджуваному я запропонувала намалювати таке прислів’я «Мій дім – моя фортеця». На жал не можу сказати, що малюнок відрізняється своєю оригінальністю, тому, що нічого оригінального я не побачила. Що може бути оригінального в картинці де намальований будинок і господар, який намагається розкрити парасольку, сонце та хмари. Нічого оригінального я тут не побачила. Використовуючи цю методику, було б доречніше також як і в минулому разі взяти зразки і інших учнів для того, щоб порівняти. Взагалі, творча уява передбачає створення образу предмета, ознаки, які не мають аналогів.