- •1.Предмет психологии. Основные этапы развития психологической науки.
- •2. Методологические основы психологии. Классификация методов психологии
- •3. Психология в системе наук. Задачи общей психологии.
- •4. Основные этапы развития психологии в фитогенезе.
- •5. Сознание как высшая форма развития психики. Структура и содержание сознания.
- •6. Функции сознания. Состояния сознания.
- •7. Понятие деятельности. Структура деятельности.
- •8. Виды деятельности
- •9. Психологическая характеристика потребностей, мотивов, целей
- •10. Понятие ощущений . Св-ва ощущений
- •11. Классификация ощущений. Закономерности ощущений.
- •12. Понятие восприятия. Св-ва
- •13. Виды Восприятия. Развитие сенсорно- перцептивных процессов школьников.
- •14. Понятие внимание. Функции внимания.
- •14. Понятие памяти. Функции и св-ва памяти.
- •17. Процессы памяти. Виды памяти.
- •18. Развитие внимания и памяти школьников.
- •19.Понятие мышления. Функции мышления.
- •20. Виды мышления. Формы и операции мышления.
- •22. Понятие воображения. Ф-ции в.
- •24. Способы создания образов воображения.
- •25. Развитие мышления и воображения школьников.
- •26. Понятие речи. Функции и виды.
- •27. Речь и мышление. Развитие речи у школьников.
- •28. Понятие эмоций и чувств. Основные функции и св-ва эмоций.
- •29. Высшие чувства . Развитие эмоциональной сферы школьника.
- •30. Понятие воли. Функции воли. Структура волевого действия.
- •31. Волевые качества личности. Развитие воли школьника.
- •32. Понятие темперамента. Физиологические основы темп.
- •34. Индивидуальный стиль деятельности.
- •35. Понятие характера. Структура
- •37. Понятие способностей. Виды
37. Понятие способностей. Виды
Способности - индивидуальные психологические особенности человека проявляющиеся в его деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения.
Виды способностей, хар-ка. Их дел на природные (естеств) – биологически обусловлены, связаны с врожденными задатками и явл общими для чел и жив (восприятие, память, способность к элементар коммуникации) и специфические человеч способности, имеющие общ-истор происхождение и обеспеч жизнь и развитие в соц среде. Специф с. дел на 1.общие (опред успехи в различ видах дея-ти и общения – уровень интелекта, мыслител способности, развитые память, речь) и специальные (опед успех в специфических видах дея-ти – муз, математ, литер) 2. Теаритические - опред склонность к абстрактно-теоритич размышлениям, и практические – склонность к конкретным практич действиям 3. Учебные - опред успешность обучения, усвоение знаний, формир кач-в лич; 4.коммуникативные – взаимодей-е с людьми и предметно- деятельностные спос – взаимодей-е людей с природой. Техникой и т.д. Встреч. След класиф-я способностей: одаренность – своеобразное сочитание С., к-е обеспеч чел возможность успешного выполнения како-либо дея-ти и выд его среди др людей, обуч-ся этой же дея-ти или выполн-х в этих же условиях; талант- высокая степень одаренности, предпол наличие внутр условий для выдающихся достижений; гениальность – наивысшая ступень проявления творч сил чел.
53. Значение и роль задатков в развитии способностей Задатки- нек-е генетич-ки врожденные анатомо-физиолог особенности строения мозга, органов чувств и движения, составляющие прир основу формирования и развития спос-ей. От них зависит предрасположенность к развитию дальнейших способностей. Они не гарантируют развития спос-ей, а явл одним из условий. Они хар-ся многозначностью, поскольку на основе одних и тех же задатков могут развив различ спос-ти в завис-ти от хар-ра требований, предъявляемых дея-тю. Условно можно говорить о врожденных и приобретенных задатках.
38. Уровни развития и проявления способностей. Развитие способностей у школьников.
Уровни способностей:
1. Способность.
2. Одаренность - своеобразное сочетание способностей; "- которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой либо деятельности.
3. Талант - высокий уровень развития специальных способностей.
4. Гениальность - высший уровень развития у человека, каких - либо способностей, делающий его деятельность выдающейся.
Развитие способностей человека предполагает развитие его познавательных процессов памяти, восприятия, мышления, воображения. Способности приводящие к одаренности: внимательность и постоянная готовность к работе, перерастающая в потребность трудиться, повышенная мотивация, выская деятельность самообучения, синхронизация нескольких сензитивных периодов.
Способности измерялись тестами, но наиболее современный метод - выявление динамики успехов в процессе деятельности, определяется сочетанием каких - то способностей. Измеряются только общие способности – количественно. Векслер, Кеттел, Равен, Антхауэр, ШТУР, Бине и Штенр – тест умствен. Способностей (IQ).