- •1.Предмет психологии. Основные этапы развития психологической науки.
- •2. Методологические основы психологии. Классификация методов психологии
- •3. Психология в системе наук. Задачи общей психологии.
- •4. Основные этапы развития психологии в фитогенезе.
- •5. Сознание как высшая форма развития психики. Структура и содержание сознания.
- •6. Функции сознания. Состояния сознания.
- •7. Понятие деятельности. Структура деятельности.
- •8. Виды деятельности
- •9. Психологическая характеристика потребностей, мотивов, целей
- •10. Понятие ощущений . Св-ва ощущений
- •11. Классификация ощущений. Закономерности ощущений.
- •12. Понятие восприятия. Св-ва
- •13. Виды Восприятия. Развитие сенсорно- перцептивных процессов школьников.
- •14. Понятие внимание. Функции внимания.
- •14. Понятие памяти. Функции и св-ва памяти.
- •17. Процессы памяти. Виды памяти.
- •18. Развитие внимания и памяти школьников.
- •19.Понятие мышления. Функции мышления.
- •20. Виды мышления. Формы и операции мышления.
- •22. Понятие воображения. Ф-ции в.
- •24. Способы создания образов воображения.
- •25. Развитие мышления и воображения школьников.
- •26. Понятие речи. Функции и виды.
- •27. Речь и мышление. Развитие речи у школьников.
- •28. Понятие эмоций и чувств. Основные функции и св-ва эмоций.
- •29. Высшие чувства . Развитие эмоциональной сферы школьника.
- •30. Понятие воли. Функции воли. Структура волевого действия.
- •31. Волевые качества личности. Развитие воли школьника.
- •32. Понятие темперамента. Физиологические основы темп.
- •34. Индивидуальный стиль деятельности.
- •35. Понятие характера. Структура
- •37. Понятие способностей. Виды
22. Понятие воображения. Ф-ции в.
ВООБРАЖЕНИЕ— это психический познавательный процесс отражения реальности в новых, необычных, оригинальных связях и сочетаниях.
Функции:1.регуляция дея-ти и поведения – столкнувшись с проблемой, чел вначале строит программу ее разрешения, а затем на основе этого осущест. Практич.дей-я.2 управление эмоц состояниями – основу эмоц саморегуляции сост. использование для достижения желаемых состояний образов, их обуславливающих. 3- представление в психике действительности в образах – в ситуациях, когда речь идет о преобразовательной дея-ти и создании на ее основе новых представлений говорят о воображении.
23. Св-ва и виды воображения
Виды. От степени выраженности активности:*пассивное (характ. созданием образов,к-е впоследствии не воплащаются в практич. делах) и активное. в зав-ти от волевых усилий пассивное воображение может быть либо преднамеренным (грезы- образы фантазии, осознанно вызванные, но не связанные с волей, направленной на воплащение в жизнь),либо непреднамеренным (самопроизвольное создание новых образов – сноведения, галлюцинации). О хар-ра создаваемого образа: воссоздающее (представление чего-то нового для данного чел, опирающееся на слов. описание или условное изображение чего-то нового – воссоздание по описанию).Творческое воображение – создание новых образов без опоры на готовое описание или условное изображение (чел самост. создает новые образы и идеи).С твор. вооб. тесно связана мечта- образ, отражающий желаемое будущее для человека.
Мы различаем следующие основные свойства воображения, которые приносят очевидную пользу нам с вами:
воображение помогает снять нервное напряжение, удовлетворить мысленно свои потребности, сгладить конфликт с обществом;
воображение помогает нам решать задачи, ведь представляя окружающую действительность в образах, мы можем раскладывать пазл нашей жизни, как нам заблагорассудится;
воображение дает возможность разделять события – акцентировать внимание на образах значащих вещей, и не принимать во внимание малозначащие;
мы планируем, анализируем, оцениваем, настраиваемся на определенные действия при участии воображения.
24. Способы создания образов воображения.
Существует несколько форм синтезирования (создания) образов: 1. агглютинация-«склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей (русалка, танк-амфибия…); 2. гиперболизация, которая характеризуется не только увеличением или уменьшением предмета (мальчик с пальчик), но и изменением количества частей предмета и их смещением (дракон с 7 головами); 3. заострение, подчёркивание каких-либо признаков (шаржи, карикатуры); 4. типизация, для которой характерно выделение существенного, повторяющегося в однородных фактах и воплощение их в конкретном образе.
25. Развитие мышления и воображения школьников.
Для развития мышления, воображения и речи полезно задание на объединение двух сказок в одну с новым сюжетом. Это трудное задание и для вас, взрослых. Ведь нужно логично ввести новых героев в сюжет сказки, переплести два сюжета,
то есть придумать новое содержание. В данном случае активную роль играют и речь, и воображение ребенка. При выполнении этого задания несомненно руководителями и организаторами будут взрослые.
Все дети достаточно изобретательны. А само изобретательство относится к развивающему обучению. Эта деятельность положительно влияет на активизацию резервных возможностей личности. В каждом ребенке сокрыт целый клад фантазии.