V. Закріплення та систематизація знань

1. Самостійне виконання вправи 22

— Який числівник «ставив вам пастку»?

— Яку?

— Що треба знати про форму родового відмінка числівників 50–80?

2. «Математична хвилинка». Робота із словниковими словами

(100 – 30 – 60) + 6 = ?

60 ∙ (100 – 30 – 60) = ?

— Запишіть числівники 16, 600. Як ви їх записали?

— Звірте результати своєї роботи із таблицею на С. 13.

— Хто зумів записати правильно?

— А хто припустився помилки? Поясніть, у чому причина.

— Як ви думаєте, чому ці слова треба писати саме так?

— Внесіть ці слова у словнички.

— Знайдіть числівники з такою ж орфограмою. (П’ятдесят)

— Поставте цей числівник у формі родового відмінка. Що треба знати?

VI. Підсумок уроку

1. Бесіда

— Розкажіть, що нового ви дізнались сьогодні про числівник.

— Написання яких числівників треба запам’ятати?

2. Інструктаж щодо виконання домашнього завдання

— Ці знання допоможуть вам виконати вдома вправу 23.

— Прочитайте завдання.

— Усно складіть одне речення.

VII. Домашнє завдання

Правило на С. 14; вправа 23; вивчити словникові слова.

Тема. Закріплення та узагальнення мовленнєвих умінь, пов’язаних з уживанням числівників

Мета: систематизувати, закріпити й узагальнити знання учнів про числівники; розвивати мовні вміння; виховувати інтерес до вивчення природи, шанобливе ставлення до неї.

Обладнання: картки із словниковими словами, словники синонімів та антонімів.

ХІД УРОКУ

I. Перевірка домашнього завдання

Фронтальна перевірка вправи 23.

— Виберіть кількісні (порядкові) числівники. Яка між ними різниця?

— Що цікавого ви дізнались про змінювання числівників?

2. Словниковий диктант (на картках і за малюнками)

Один учень працює на дошці.

16, футболіст, 600, 50, 604, ю?ати, 500, то?а, 70и.

Перевірка — з дошки.

— Які ще числівники у родовому відмінку мають такі ж форми, як і числівники 70 і 60?

II. Актуалізація опорних знань та мотивація навчання

Відновлення таблиці.

Числівник

• позначає ...

• відповідає ...

• буває ...

• змінюється ...

• зв’язується ...

• виконує роль ...

III. Оголошення теми й мети уроку

— Сьогодні будемо закріплювати свої знання про числівник. Крім того, познайомимось із новою групою числівників.

IV. Первинне сприйняття та усвідомлення нового матеріалу

1. Робота із вправою 26

Учні виконують вправу самостійно.

Як висновок — утворення синонімічного ряду: багато — безліч — чимало.

— Що цікавого можете розповісти про ці числівники?

2. Робота із словниками

— За допомогою словників доповніть синонімічний ряд й утворіть ряд антонімів.

Багато — безліч — чимало — немало, незліченно — видимо- невидимо — сила-силенна — тьма-тьмуща.

Мало — небагато — недостатньо — замало.

Вчителеві слід звернути увагу на те, що не всі слова тут — числівники, наприклад: безліч — іменник, а чимало — прислівник, але це буде ви- вчатися пізніше.