3. 3. Методичні рекомендації для вихователів щодо ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з кімнатними рослинами

Ознайомлення з кімнатними рослинами організовується, починаючи з молодшого дошкільного віку. Основне завдання - розвиток у дітей активного пізнавального інтересу до світу кімнатних рослин.

Безпосередня близькість дітей до кімнатних рослин дозволяє педагогові організувати різну їх діяльність упродовж усього навчального року. Це, передусім тривалі спостереження за рослинами, опытническая діяльність, організація праці по відходу за кімнатними рослинами і систему занять.

У спільній діяльності, в усіх її формах найбільше значення має відношення вихователя до об'єкту діяльності, яке проявляється в його зацікавленій розповіді, переживаннях, оцінках, поясненнях і правильних діях. Дорослий своєю поведінкою створює зразок взаємодії з природою, небайдужого відношення до неї, демонструє необхідність і значущість усього того, що здійснюється на очах у дітей.

Найпоширеніша форма спільної діяльності - створення і підтримка умов, необхідних для мешканців групового куточка природи.

У молодшому дошкільному віці діти в спільній діяльності є більше спостерігачами, ніж виконавцями, і, проте, саме в цьому віці зразок взаємодії з природою має вирішальне значення: діти чують і вбирають ласкаву розмову дорослого з рослинами, спокійні і ясні пояснення про те, що і як потрібно робити, бачать дії вихователя і охоче беруть в них участь.

Наприклад, запросивши двох-трьох дітей брати участь в поливі кімнатних рослин, вихователь говорить приблизно наступне: "Підійдіть зі мною до вікна, подивимося на наші рослини, поговоримо з ними і поллємо їх. (Підходять до вікна) Здрастуйте, квіточки! Як ви себе почуваєте? Не замерзнули? Не засохнули? Ні, все гаразд - ви зелені, красиві. Подивіться, які хороші у нас рослини, як приємно на них дивитися! (Чіпає землю в горщику) Суха земля (діти пальчиком теж чіпають землю), адже їм потрібна вода - вони живі, без води засохнуть! Поллємо їх".

Вихователь дає кожній дитині в руки лієчку, в якій налита трохи води, поливає усе сам, примовляючи: "Вогник, ми наллємо і в твій горщик води, пий, скільки хочеш, і рости далі - ми тобою милуватимемося"! Участь дітей в цій спільній діяльності полягає в тому, що вони слухають мову вихователя, спостерігають його дії, тримають лійки, подають і приймають їх, разом наповнюють їх водою і ставлять на місце.

З віком дітей міняються функція вихователя і міра самостійності дошкільнят, але діяльність залишається спільною. У середній групі вихователь і діти виступають в парі, але пріоритет залишається за дорослим, що виражається у формулі: "Я роблю - ви мені допомагаєте, ви мої помічники. Ми разом піклуємося про наших вихованців"!

Екологічний погляд на трудову діяльність висуває нові вимоги до її організації і методики проведення. Значна роль відводиться спостереженню, яке допомагає визначити стан живого об'єкту і умов, в яких він знаходиться. Первинний огляд рослин дозволяє встановити, що потрібно зробити, визначити набір і характер трудових дій. Завдяки спостереженню праця стає осмисленою, усвідомленою, екологічно доцільним. Милуючись красою квітучих плодових дерев, потрібно, нахиливши гілку, розглянути з дітьми квітки яблуні, вишні, понюхати їх, порівняти за кольором, величиною, розташуванню квіток на гілках.

Треба звернути увагу дітей на те, що в ясний день вранці і вдень квітки одних трав'янистих рослин розкриваються, а в негоду і до вечора закриваються. У деяких рослин квітки розкриваються до вечора, а закриваються вранці.

На щоденних прогулянках потрібно звертати увагу дітей на стан погоди, привчати дітей спостерігати за небом, відзначати його колір, поява і зникнення хмар, вчити порівнювати їх форму зі знайомими предметами.

В ясний літній вечір звернути увагу хлопців на те, що на траві буває роса, а взимку - іній. Після грози треба поспостерігати прояснення неба, гру сонячних променів на деревах і траві, звернути увагу на веселку, назвати її кольору.

Вчити милуватися осіннім пейзажем. Звернути увагу дітей на кожен листочок, його колір, зробити букет із листя, засушити їх для виробів. Поспостерігати за відльотом птахів, пояснити, що птахи, які живляться комахами, відлітають на початку осені, а ті, хто клює ягоди - пізніше, а ще пізніше відлітають водоплавні. Вчити підгодовувати птахів протягом осені та зими. В погожі осінні дні можна зловити павутинки, що летять по повітрю і поспостерігати за маленькими павучками. Розповісти про користь павука, який знищує мух.

Після живих сприйняття природи, добре запропонувати дітям замалювати спостережувані явища, виліпити деякі предмети (овочі, фрукти, тварин). Провести бесіди про те, як готуються дикі тварини до зими. Можна використовувати дидактичні ігри: «Впізнай за смаком», «Знайди за описом».

Взимку поспостерігати за снігопадом, хуртовиною, візерунками на вікні. Можна виконати колективну роботу на тему: «Птахи взимку» або зробити вироби з шишок, жолудів, каштанів, аплікацію із засушеного листя, моху, насіння.

Вчити дітей встановлювати зв'язки між змінами погоди і життям рослин і тварин, фіксувати спостереження в календарі природи.

Необхідно читати дітям книги про природу М. Пришвіна, Н. Павлової, В. Біанкі, так само використовувати прислів'я і приказки, прикмети. Все це виховує любов до природи.

Значну увагу необхідно приділяти роботі з батьками. Роботу з батьками проводити у формі зборів, тестувань, анкетувань. Проводити консультації за темами: «Зелена аптека», «Книга в екологічному вихованні дітей», «Вклонися ягідці».