2. 2. Емпіричний опис методики роботи з виховання спостережливості у дітей в процесі ознайомлення з кімнатними рослинами

В організації будь-якої праці в природі необхідно чітко виділити три етапи:

- огляд - спостереження живих об'єктів, виявлення їх стану і самопочуття, відсутніх умов для повноцінного життя і необхідних трудових операцій;

- трудова діяльність у тому наборі та обсязі, яке було визначено при огляді;

- заключне спостереження, що дозволяє оцінити повноцінність середовища проживання для живих об'єктів.

Сенс початкового спостереження - викликати необхідність трудових умов. Сенс завершального спостереження - дати дитині відчути задоволення, отримати позитивні емоції від виконаної роботи. Приблизний обсяг знань і виховні завдання. Діти повинні знати назви двох-трьох рослин, називати їх частини: квітка, лист. Знати основні рослинні групи: дерево, трава. Вміти розповідати про рослини, відзначаючи характерні ознаки квіток (один або декілька, їх колір, запах), листя (великі чи маленькі, широкі або вузькі, їх забарвлення). Знаходити в групі рослин однакові. Знати, що за рослинами треба доглядати - поливати, протирати листя. Вихователь продовжує формувати у дітей інтерес і дбайливе ставлення до рослин, бажання допомогти педагогу у догляді за ними, вміння виконувати роботу по догляду за мешканцями куточка [15. 245].

Діти сьомого року життя можуть описувати рослина самостійно (за зразком опису, даному вихователем, або за планом), а вихователь відгадує, яке рослина хлопці мають на увазі. Якщо рослина недостатньо точно або докладно описано, вихователь просить розповісти про нього ще раз, допомагаючи питаннями: «Який форми листя? Чи є у листя черешки? Довгі вони або короткі? і т. д.

Коли навички опису рослин у хлопців будуть достатньо міцними, вихователь пропонує одним загадувати, розкриваючи характерні ознаки рослини, іншим вгадувати, називаючи його. Гра може проходити у формі відповідей на питання - «так» чи «ні». Наприклад: «Ця рослина схоже на дерево? (Ні.) На травичку? (Ні.) У нього видно стебло? (Ні.)

Діти не відразу вдало відповідають, спочатку часто помиляються; щоб полегшити вирішення завдання, перші два-три рази відгадує вихователь.

З якими рослинами рекомендується знайомити дітей. Схожими на дерево, траву; невибагливими, квітучими, бажано з одноколірними квітками (примула, бегонія, герань, бальзамін, клівія); з широкими, щільними листами (аспидистра, фікус та ін); контрастними (традесканція, Рейнеке, драцена). Всього 4-5 видів, по 2-3 примірника кожного виду [21. 126].

Що діти повинні робити по догляду за рослинами. Поливати рослини під керівництвом вихователя, вміти правильно тримати лійку, лити воду обережно і акуратно, протирати широкі щільні листя вологою ганчірочкою.

Крім індивідуальних форм роботи, слід проводити дидактичні ігри з підгрупами дітей, використовуючи живі рослини та їх зображення: «Знайди такий же, знайди пару», «Великі і маленькі» (до рослини, у якого велике листя , підібрати зображення контрастного рослини з маленькими листочками), «Один і багато» (до рослини з однією квіткою підібрати зображення або знайти рослина, у якого багато квіток), «Знайди всі квітучі рослини», «Знайди рослина з червоними і білими квітами», «Знайди рослина, схожа на травичку, на дерево» і т. п.

У таких іграх вихователь вправляє дітей у назві декількох рослин і вчить їх нескладному опису зовнішнього вигляду рослин і виділенню якихось характерних ознак. Поступово діти дізнаються, як правильно за ними доглядати. Це дає вихователю можливість в середині року провести заняття з усією групою.