1. 3. Аналіз основних завдань по ознайомленню дітей з кімнатними рослинами

Заняття з ознайомлення дошкільнят з природою дають можливість формувати знання послідовно, з урахуванням можливостей дітей і особливостей природного оточення. На заняттях під керівництвом вихователя формується система елементарних знань у всіх дітей групи відповідно до вимог програми, у певній системі та послідовності розвиваються їх основні пізнавальні процеси і здібності. У повсякденному житті, під час спостережень, ігор, праці у хлопців накопичується особистий досвід. Заняття дають можливість уточнити і систематизувати його.

Систематичне навчання на заняттях - важливий засіб освітньої роботи з дітьми дошкільного віку. Протягом кількох десятиліть ХХ ст. всі провідні дослідники і практики дошкільного виховання слідом за А.П. Усової приділяли велику увагу занять як провідної формі фронтального навчання детей1.

Навчання дітей на заняттях здійснюється різними методами. Вибір методів залежить від виду заняття, від його основного завдання. На одних заняттях формуються первинні знання. З цією метою вихователь використовує спостереження, розгляд картин, читання художніх творів, розповідь, показ діафільмів та кінофільмів. На інших уточнюються, розширюються і поглиблюються знання. Крім перерахованих методів, на цих заняттях використовується і праця дітей у природі. Основне завдання занять третього виду - узагальнення і систематизація знань. Для цього використовують бесіди, дидактичні ігри, узагальнюючі спостереження. У праці та іграх діти застосовують отримані знання на практиці.

Ефективність заняття залежить від того, як педагог підготується до його проведення. Позначивши тему заняття, він повинен поповнити, уточнити власні природознавчі знання по темі, а потім розробити програмні завдання заняття.

У визначенні змісту програмних завдань вихователь виходить з вимог «Програми виховання в дитячому садку» та рівня розвитку дітей своєї групи, враховує і особливості природного оточення. Відбираючи програмне зміст, необхідно уточнити місце даного заняття в системі роботи (чи йде на занятті процес формування початкових знань або їх збагачення, систематизація, вправа в застосуванні знань і т.д.). При цьому вихователь повинен пам'ятати, що одне і те ж програмне зміст повинно повторитися в заняттях, в інших формах роботи, при використанні різних методів, так як воно засвоюється дітьми поступово.

У програмне зміст включаються 2 групи завдань: освітні та виховні. Освітні завдання - це той обсяг знань, який необхідно дати дітям на занятті або уточнити і конкретизувати. Освітні завдання включають і розвиток пізнавальних процесів (сприйняття, пам'яті, мислення), окремих розумових операцій (уміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати і т.п.), розвиток мови (збагачення словника, формування зв'язного мовлення), а також формування навичок навчальної діяльності ( вміння слухати товариша, діяти за словом вихователя, в слові висловити результат своєї діяльності). У зміст освітніх завдань включають також формування пізнавального інтересу дітей до природи. Виховні завдання, які вирішуються на занятті, спрямовані на формування позитивного, дбайливого, дбайливого ставлення до природи, розвиток естетичного ставлення до неї.

На заняттях, де використовується праця дітей, у програмних завданнях відображають необхідність формування трудових навичок і вмінь, а з використанням методу спостереження в програмне зміст включають розвиток цієї діяльності (наприклад, вміння обстежувати предмет, зосередитися на об'єкті, відшукати яскраві частини, бачити характерні і істотні ознаки і т.п.).

При підготовці до заняття і його проведенні важливо правильно визначити метод побудови заняття. Вибір методу залежить від характеру освітніх завдань, від особливостей самого природного об'єкта і від віку дітей. Так, формування знань про диких тварин краще всього здійснити через показ діафільмів, кінофільмів, а ознайомлення з тваринами або рослинами куточка природи вимагає проведення безпосереднього спостереження за ними. На заняттях дітей молодшого віку використовуються спостереження, ігровий метод. Словесні методи найчастіше використовуються на заняттях з дітьми старшого віку. Обраний метод повинен забезпечити повноту реалізації програмних завдань та активну розумову діяльність дітей.

Різноманітність предметів природи і методів навчання, що використовуються на заняттях, вимагає від вихователя ретельної підготовки обстановки. Для розглядання тварин, кімнатних рослин, картин дітей садять півколом. Це дозволяє всім активно брати участь на занятті. Якщо на занятті використовується роздатковий матеріал і кожен отримує об'єкт спостереження, то дітям зручніше сидіти за столами. Іноді заняття, присвячене вихованню навичок праці, організовується у груповій кімнаті. У цьому випадку найбільш раціональне розміщення дітей - за столами, поставленими буквою П. При цьому діти мають можливість краще бачити показ вихователем прийомів роботи, їм зручно діяти при виконанні трудового завдання, а вихователь має більшу можливість для навчання і контролю.

Готуючись до проведення заняття, вихователь продумує, які відібрати наочні посібники: картини, малюнки, гербарії, календарі природи, погоди і т. п.; які тварини, рослини, види корму, предмети догляду за тваринами і рослинами, посадковий матеріал будуть потрібні для роботи. Тільки після цього вихователь продумує хід заняття. Оскільки засвоєння програмного змісту усіма дітьми здійснюється в ході заняття, вихователь заздалегідь розробляє послідовність роботи, що забезпечує просування дітей у відповідності з програмними вимогами, поєднання завдань, систему прийомів, які активізують розумову діяльність дітей (пошукові питання, порівняння, обстежувальні дії і т. п.) . У ході заняття важливо залучати до виконання завдання всіх дітей. В кінці заняття вихователь, як правило, користується педагогічної оцінкою навичок і вмінь, відносини дітей до заняття, їх інтересу, диференціюючи її в залежності від віку дітей.