МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПЕДАГОГИКИ

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

«ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ»

по направлению подготовки 050100.62 - Педагогическое образование

Оренбург 2014

УДК

ББК

Рецензент: доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ В.Г. Рындак

Авторы составители:

Аллагулов А.М., доктор педагогических наук, доцент

Рабочая тетрадь «История образования и педагогической мысли»: учебно-методические рекомендации. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 144 с.

Оглавление

	С.
ВВЕДЕНИЕ
ТЕМА 1. МЕТОДОЛОГИЯ ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ
ТЕМА 2. ШКОЛА И ВОСПИТАНИЕ В ДРЕВНЕМ МИРЕ
ТЕМА 3. ИСТОРИЯ ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ В СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ПЕРИОД
ТЕМА 4. ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ В ПЕРИОД ВОЗРОЖДЕНИЯ И РЕФОРМАЦИИ
ТЕМА 5. ЗАРОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ПЕДАГОГИКИ
ТЕМА 6. НАРОДНАЯ ПЕДАГОГИКА НА РУСИ
ТЕМА 7. ЗАРОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПРАВОСЛАВНОЙ ПЕДАГОГИКИ (XI-XVII ВВ.)
ТЕМА 8. РАЗВИТИЕ ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕРИОДА В ИСТОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ РОССИИ (XVIII – ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА XIX ВЕКА)
ТЕМА 9. РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ПЕРИОДА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX века – 1917)
ТЕМА 10. РОССИЙСКАЯ ПЕДАГОГИКА В 20-Е ГОДЫ XX ВЕКА
ТЕМА 11. РОССИЙСКАЯ ПЕДАГОГИКА В 30-50 – Е ГОДЫ XX ВЕКА
ТЕМА 12. ПЕДАГОГИКА РОССИИ В 60-80-Е ГОДЫ XX ВЕКА
ТЕМА 13. РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ В ПОСТСОВЕТСКОЕ ВРЕМЯ
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПО КУРСУ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Введение

Рабочая тетрадь является одним из компонентов учебно-методического комплекса по ис­тории образования и педагогической мысли по направлению подготовки 050100.62 - Педагогическое образование. Она составлена в полном соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования и рабочей программой.

Рабочая тетрадь представляет практическую ценность при проведении занятий по курсу «История образования и педагогической мысли», являясь важной предпосылкой творчества в этой сфере. Она предна­значена для усвоения, закрепления и систематизации теоретического, фактологического, карто­графического, хронологического компонентов историко-педагогических знаний при изучении истории отечественной и зарубежной педагогики, начиная с первобытнообщинно­го строя до начала XXI столетия.

Издание ориентировано на организацию разноплановой самостоятельной работы буду­щих педагогов, изучающих курс «История образования и педагогической мысли». Оно содержит различные виды само­стоятельной работы по темам и имеет целью углубить и закрепить у студентов знания, инте­рес к изучаемой дисциплине, сформировать творчески ориентированное мировоззрение, приоб­щить к «полифонизму» эволюции существующих систем образования и актуальных педагогиче­ских проблем. Материал, предлагаемый студентам, позволит будущим педагогам проявить свои индивидуальные способности, определить свои интересы и отношение к историко-педагогической проблематике, сформировать собственную точку зрения на эволюцию мирового историко-педагогического процесса.

Включенные задания составлены в русле профессионально-ориентированных технологий обучения. К ним относятся схемы, таблицы сравнительно-сопоставительного характера, кросс­ворды, хронологические таблицы, задания творческой и аналитической направленности. Они предполагают активное личное участие студентов, вовлечение их в различные виды познава­тельной деятельности, приучают творчески самостоятельно мыслить. Задания рассчитаны на различный уровень общепедагогических и историко-педагогических знаний и умений студентов (репродуктивный, творческо-репродуктивный, творческий) и представлены разными уровнями сложности, что позволит оценивать учебную деятельность студентов. Задания предусматривают как индивидуальное, так и групповое их решение, могут быть ис­пользованы в процессе чтения лекций, проведения семинарских занятий, организации научно- исследовательской работы студентов, проведения диспутов, олимпиад.

Наличие тетради позволяет не только сэкономить время на освоение той или иной те­мы, но и сконцентрировать внимание на самых важных ее моментах. Особенность заключается в подборе заданий, направленных на тренинг педагогического мышления, что, несомненно, будет способствовать усвоению историко-педагогического опыта с точки зрения его прогно­стической ценности. Студенты найдут интересный и познавательный материал, который по­может им проверить и укрепить знания, полученные на занятиях истории педагогики, а препо­даватели - полезного помощника для реализации как учебной, так и контролирующей функ­ции.

Цель освоения дисциплины:обеспечить развитие педагогической культуры бакалавра, их педагогического мировоззрения и педагогического мышления в ходе освоения историко-педагогического знания, демонстрируя профессиональную компетентность, решая учебно-профессиональные задачи, отстаивая собственную позицию, убежденность, аргументируя свою точку зрения, анализируя способ решения задачи и оценивая свои действия.

Задачи освоения дисциплины:

• представить возникновение, развитие и трансформацию различных подходов к образованию и способы их реализации;

• объяснить причины успехов и неудач любых педагогических начинаний;

• определить какие средства воспитания и обучения и при каких условиях оправдывали себя, а какие оказывались малоэффективными, бесполезными, а иногда вредными и опасными;

• установить, как и почему утвердились современные подходы к образованию и какие историко-педагогические традиции они выражают.

Каждая тема содержит список литературы, которая является рекомендуемой. Основная содержится в конце рабочей тетради в разделе список использованных источников.

Представленное издание является одним из вариантов организации учебной работы по освоению курса «История образования и педагогической мысли» и может быть изменено и дополнено в соответствии с особенностями преподавания данной дисциплины в различных вузах страны.