- •Педагогика Экзаменнационные вопросы
- •2. Система высшего профессионального образования в Казахстане.
- •3. Методология педагогической науки. Методологический аппарат педагогического исследования.
- •13. Деятельность эдвайзера, тьютора и офис-регистратора в вузе
- •14. Организация самостоятельной работы студентов в условиях кредитной технологии
- •15. Теория научной деятельности высшей школы. Нирс
- •17. Высшая школа как социальный институт воспитания и формирования личности специалиста
- •18. Сущность и основные направления воспитательной работы в вузе.
- •19. Куратор в системе высшего образования
- •20. Менеджмент в образовании
- •21.Мировой кризис развития образования
- •22. Мировое образовательное пространство.
- •24. Основные принципы Болонского процесса.
- •25. Кредитная система обучения (uscs, ects, kcts и др.).
- •26. Национальные системы образования.
- •27.История высшего образования Казахстана.
- •28. Этапы становления высшего образования
- •29.Законодательная база развития в рк высшего образования.
- •30.Государственная программа развития образования в рк.(устав,закон
- •Типы высших учебных заведений.
- •32.Современное многоуровневое образования в университете.
- •33Современные проблемы становления высшей школы и пути их решения.
- •34Педагогика как наука о духовном, интеллектуальном и социальном воспроизводстве человека.
- •35Система педагогических наук и место в ней педагогики высшей школы.
- •Типология научно-педагогических исследований.
- •38Фундаментальные, прикладные научно-педагогические исследования и разработки.
- •Методологические параметры и методологические критерии педагогического исследования.
- •40Структуры и этапы педагогического исследования
- •Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы.
- •44.Сущность и роль педагогического мышления в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы.
- •45.Факторы, влияющие на содержание высшего образования.
- •46.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования и его функции.
- •Нормативно-правовые документы, отражающие содержание образования: учебный план, учебные программы.
- •48Государственный и вузовский (элективный) компоненты типового учебного плана.
- •50.Современный социум, и его требования к человеку.
- •51. Задачи современной высшей школы: идеологические, этические, гражданские
- •52. Направление и сущность воспитательной работы в высшей школе как процесса социализаций личности будущего специалиста.
- •54. Студенчество как социальная группа
- •55. Помощь эдвайзера при выборе элективных курсов; при составлений индивидуального траектория обучения
- •2. Функциональные обязанности Эдвайзера
- •56. Организация кураторской работы в академической группе
- •Активизация гражданской позиции и ответственности студента.
- •59 Работа эдвайзеров в высшей школе и его основные функции
- •2. Функциональные обязанности Эдвайзера
- •61.Понятие функции и принципы менеджмента в образовании.
- •Концепции менеджмента в образовании.
- •63.Уровни управления образования.
- •64.Линейная и матричная структура управления вузом.
- •Контрольно-измерительные средства при кредитной технологии: контрольные вопросы к темам, тесты, вопросы экзамена, задания рубежного контроля и др.
- •66.Толерантность, интеллигентность, просвещенность как содержательные характеристики личности специалиста в высшем образовании.
- •68.Реформирование высшего образования в Казахстане.
- •70. Система отбора абитуриентов.
- •71. Методология как основа развития науки.
- •72. Методология как основа развития науки.
- •73. Основные гуманистические теории (Дж.Дьюи, т.Олпорт, а.Маслоу, к.Роджерс и др.)
- •74. Тенденции и перспективы развития педагогики высшей школы.
26. Национальные системы образования.
27.История высшего образования Казахстана.
За годы независимости Казахстана этапы реформирования системы высшего образования можно условно подразделить на следующие:
Первый этап (1991-1994 годы). Становление законодательной и нормативной правовой базы высшего образования. Основными задачами данного этапа было создание сети высших учебных заведений и обновление специальностей высшего образования. Проводимые меры этого периода нашли законодательное закрепление в Законе Республики Казахстан «О высшем образовании» (1993 год). В 1994 году утвержден Государственный стандарт
высшего образования Республики Казахстан (Основные положения), который впервые определил введение многоуровневой структуры высшего образования в стране, академических степеней бакалавров и магистров.
Второй этап (1995 – 1998 годы). Начало модернизации системы высшего
образования. Данный этап характеризуется концептуальным определением развития системы высшего образования, что нашло отражение в Концепции государственной политики в области образования, утвержденной Национальным советом по государственной политике при Президенте Республики Казахстан 4 августа 1995 года, принятием новых нормативных правовых положений, регламентирующих деятельность высших учебных заведений. С 1995 по 1997 годы принимаются первые казахстанские образовательные стандарты по 310 специальностям высшего профессионального образования. В 1996 году утверждена новая редакция Классификатора (перечня) специальностей высшего образования Республики Казахстан, предусматривающего 342 специальности. Активно развивается негосударственный сектор образования.
Третий этап (1999 – наст. время). Децентрализация управления и финансирования образования, расширение академических свобод высших учебных заведений.
До 1999 года правовые основы развития системы образования регулировались двумя законами: «Об образовании» и «Высшем образовании», принятые в 1992 и 1993 годах.
28. Этапы становления высшего образования
Появление в Казахстане высшей школы принято отсчитывать с приходом советской власти. До нее система образования состояла, в основном, из гимназий, медресе и училищ.
Условно прошедший период времени с момента обретения Казахстаном суверенитета можно разделить на следующие этапы.
Первый этап - с 1991 по 1994 годы. Становление законодательной и нормативной правовой базы высшего образования. Основными задачами данного этапа было создание сети высших учебных заведений и обновление специальностей высшего образования в целях обеспечения достаточной независимости республики в подготовке кадров, удовлетворения потребностей рынка труда.
Второй этап – с 1995 по 1998 годы. Модернизация системы высшего образования, обновление ее содержания. Данный этап характеризуется концептуальным определением развития системы высшего образования, что нашло отражение в Концепции государственной политики в области образования, утвержденной Национальным советом по государственной политике при Президенте Республики Казахстан 4 августа 1995 года, принятием новых нормативных правовых положений, регламентирующих деятельность высших учебных заведений.
Третий этап - с 1999 по 2000 годы. Децентрализация управления и финансирования образования, расширение академических свобод организаций образования. На этом этапе происходит реальная децентрализация системы управления организациями образования. Кардинально изменились принципы приема в высшие учебные заведения, осуществлен переход к подготовке специалистов с высшим профессиональным образованием на основе государственного образовательного заказа
Четвертый этап - с 2001 года. Стратегическое развитие системы высшего профессионального образования. Определены основные направления непрерывного развития высшего образования в двадцать первом веке.