19. Куратор в системе высшего образования

Образовательная парадигма в условиях модернизации системы высшего профессионального образования ориентирована на усиление воспитательно-дидактической составляющей данного процесса. Одним из ключевых звеньев обучения студентов является работа кураторов. В данной деятельности имеются проблемы, связанные с реформированием образования, которое в свою очередь обусловлено неоднозначными процессами, складывающимися в социальной практике в целом. Миссия куратора заключается, прежде всего, в помощи студентам в правильной организации их учебной и внеучебной деятельности, в понимании места и роли вуза в социальном пространстве, что способствует повышению качества подготовки будущих специалистов. Частными задачами здесь выступает решение следующих вопросов: адаптация студентов к новым условиям воспитательно-образовательной среды, закрепление мотивации на получение профессионального образования, содействие активному участию в образовательном процессе, контроль за посещаемостью, успеваемостью, организация производственной практики, информирование о проводимых в вузах научных мероприятиях – конкурсах, конференциях, олимпиадах и т.п., а также выявление проблем организации досуга, в том числе и решение бытовых проблем, определение форм и содержания проводимых культурно-массовых мероприятий. Деятельность кураторов – связующий элемент в объединении творческих усилий педагогов и студентов, реализация диалога между администрацией факультета, вуза и студенческой группой, между вузом и семьей студента, между педагогическим коллективом и студентом. Другими словами, куратор академической группы (это, как правило, преподаватель или сотрудник образовательного учреждения) прикреплен к конкретной учебной группе не просто с целью внешнего наблюдения и контроля за ходом учебной и внеучебной деятельности обучающихся, но именно как активный участник образовательного процесса, оказывающий посильную и необходимую помощь в решении организационных, информационных, педагогических, социально-психологических задач и многих других.

20. Менеджмент в образовании

Менеджмент в области образования – это совокупность методов, принципов и приемов управления, которая отвечает за высокую эффективность образовательного процесса. Таким образом, преподавателя можно представить в роли менеджера учебно-познавательного процесса, а руководителя образовательного учреждения – менеджером целого учебно-воспитательного процесса. Основными отличительными особенностями менеджмента в образовании являются: возможность перехода построения отношений из вертикальной системы в горизонтальную систему профессионального сотрудничества, которая обеспечивает корпоративный стиль управления. Данный стиль учитывает личностные качества сотрудников и более глубокий подход к образовательной деятельности, направленный на достижение максимально эффективных результатов; обеспечение в коллективе (среди преподавателей и учащихся) комфортного психолого-педагогического климата. Педагогический менеджмент - это специфический вид управленческой деятельности педагога в группе, направленный на организацию учебного процесса, управление учебной информацией, организацию учебно-воспитательной работы, а также обеспечение коммуникации с целью формирования учебно-познавательной деятельности учащихся, обеспечивающей достижение развития личности учащегося, готовой к жизни в новых социальных условиях. Функции педагогического менеджмента. Каждый преподаватель является менеджером образовательного процесса на своем управленческом уровне, так как предмет труда педагога – управленческая деятельность, направленная на учебно-познавательный процесс обучаемых, на реализацию процедуры познания учебного материала, практику. Информационно-аналитическая функция позволяет на основе изучения деятельности каждого учебного подразделения проанализировать результаты учебной деятельности, фактическое состояние дел и обосновать целесообразность и эффективность используемых приемов, методов менеджмента учебной информации. Мотивационно-целевая функция побуждает обучаемых к осмыслению цели и путей ее достижения. Планово-прогностическая функция направлена на разработку и реализацию конкретной программы, государственных образовательных стандартов, оптимальной конструкции модулей управления учебной информацией. Организационно-исполнительская функция организует деятельность педагога и обучаемого в группе, распределяет полномочия и закрепляет за ними функции их совместной деятельности. Контрольно-диагностическая функция стимулирует деятельность педагога как менеджера учебной информации. Его целью является своевременное выявление, оценивание и анализ течения учебного процесса в связи с его продуктивностью. Регулятивно-коррекционная функция управления, если она конкретно связана с учебной и воспитательной деятельностью на занятии, более по плечу педагогу, так как именно он больше других членов педагогического коллектива наблюдает, оценивает результаты образовательного процесса.Для руководителей образовательных учреждений и организаторов образования особую значимость приобретает проблема управления качеством образования. С определенной долей упрощения можно сказать, что качество есть соответствие неким заданным стандартам, а управление качеством – процесс приведения системы к стандарту.