- •Педагогика Экзаменнационные вопросы
- •2. Система высшего профессионального образования в Казахстане.
- •3. Методология педагогической науки. Методологический аппарат педагогического исследования.
- •13. Деятельность эдвайзера, тьютора и офис-регистратора в вузе
- •14. Организация самостоятельной работы студентов в условиях кредитной технологии
- •15. Теория научной деятельности высшей школы. Нирс
- •17. Высшая школа как социальный институт воспитания и формирования личности специалиста
- •18. Сущность и основные направления воспитательной работы в вузе.
- •19. Куратор в системе высшего образования
- •20. Менеджмент в образовании
- •21.Мировой кризис развития образования
- •22. Мировое образовательное пространство.
- •24. Основные принципы Болонского процесса.
- •25. Кредитная система обучения (uscs, ects, kcts и др.).
- •26. Национальные системы образования.
- •27.История высшего образования Казахстана.
- •28. Этапы становления высшего образования
- •29.Законодательная база развития в рк высшего образования.
- •30.Государственная программа развития образования в рк.(устав,закон
- •Типы высших учебных заведений.
- •32.Современное многоуровневое образования в университете.
- •33Современные проблемы становления высшей школы и пути их решения.
- •34Педагогика как наука о духовном, интеллектуальном и социальном воспроизводстве человека.
- •35Система педагогических наук и место в ней педагогики высшей школы.
- •Типология научно-педагогических исследований.
- •38Фундаментальные, прикладные научно-педагогические исследования и разработки.
- •Методологические параметры и методологические критерии педагогического исследования.
- •40Структуры и этапы педагогического исследования
- •Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы.
- •44.Сущность и роль педагогического мышления в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы.
- •45.Факторы, влияющие на содержание высшего образования.
- •46.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования и его функции.
- •Нормативно-правовые документы, отражающие содержание образования: учебный план, учебные программы.
- •48Государственный и вузовский (элективный) компоненты типового учебного плана.
- •50.Современный социум, и его требования к человеку.
- •51. Задачи современной высшей школы: идеологические, этические, гражданские
- •52. Направление и сущность воспитательной работы в высшей школе как процесса социализаций личности будущего специалиста.
- •54. Студенчество как социальная группа
- •55. Помощь эдвайзера при выборе элективных курсов; при составлений индивидуального траектория обучения
- •2. Функциональные обязанности Эдвайзера
- •56. Организация кураторской работы в академической группе
- •Активизация гражданской позиции и ответственности студента.
- •59 Работа эдвайзеров в высшей школе и его основные функции
- •2. Функциональные обязанности Эдвайзера
- •61.Понятие функции и принципы менеджмента в образовании.
- •Концепции менеджмента в образовании.
- •63.Уровни управления образования.
- •64.Линейная и матричная структура управления вузом.
- •Контрольно-измерительные средства при кредитной технологии: контрольные вопросы к темам, тесты, вопросы экзамена, задания рубежного контроля и др.
- •66.Толерантность, интеллигентность, просвещенность как содержательные характеристики личности специалиста в высшем образовании.
- •68.Реформирование высшего образования в Казахстане.
- •70. Система отбора абитуриентов.
- •71. Методология как основа развития науки.
- •72. Методология как основа развития науки.
- •73. Основные гуманистические теории (Дж.Дьюи, т.Олпорт, а.Маслоу, к.Роджерс и др.)
- •74. Тенденции и перспективы развития педагогики высшей школы.
17. Высшая школа как социальный институт воспитания и формирования личности специалиста
Общество формируется из системы социальных институтов и представляет собой сложную совокупность экономических, политических, правовых, духовных отношений, обеспечивающих его целостность как социальной системы. Социальный институт в социологической интерпретации рассматривается как исторически сложившиеся, устойчивые формы организации совместной деятельности людей; в более узком смысле – это организованная система социальных связей и норм, призванная удовлетворить основные потребности общества, социальных групп и личности. В соответствии со сферами общественной жизни выделяют четыре основные группы институтов: экономические, политические, стратификации и родства, культуры. Крупные институты могут включать в себя институты более низкого уровня. Например, институт образования включает в себя институты начальной, профессиональной и высшей школы; суд – институты адвокатуры, прокуратуры, судейства; семья - институты материнства, усыновления и т.д. Поскольку общество представляет собой динамичную систему, одни институты могут исчезать (например, институт рабства), а другие - появляться (институт рекламы или институт гражданского общества). Формирование социального института называется процессом институционализации.Институционализация - процесс упорядочения общественных отношений, формирования стабильных образцов социального взаимодействия, основанного на четких правилах, законах, образцах и ритуалах. Образование - социальный институт культуры, обеспечивающий воспроизводство и развитие общества путем организованной передачи социального опыта в виде знаний, умений, навыков. К основным функциям образования относят адаптационную (подготовку к жизни и труду в обществе), профессиональную (обучение специалистов), гражданскую (подготовку человека-гражданина), общекультурную (приобщение к культурным ценностям), гуманистическую (раскрытие личностного потенциала) и т.д. Наука - особый социокультурный институт по производству объективных знаний. В числе функций науки - познавательная (способствует познанию мира), объяснительная (интерпретирует знания), мировоззренческая (определяет взгляды на мир), прогностическая (выстраивает прогнозы), социальная (изменяет общество) и производительная (определяет процесс производства). Современная высшая школа как социальный институт формирует личность специалиста, готовит его не только к исполнению конкретных видов труда, но и развивает способность адаптироваться к динамично меняющемуся спросу на различные виды деятельности.
18. Сущность и основные направления воспитательной работы в вузе.
Высшая школа выполняет всё возрастающие социально-ролевые функции по подготовке высококвалифицированных кадров, трансляции духовно-нравственного опыта прошлых поколений, стабилизации и гармонизации общественных отношений. Ученые считают, что силовые факторы экономики (труд, капитал, земля, энергия, технологии, информация) всё более уступают сегодня уму, а завтра – совести (Дзиов А.Р). Обозначим основные направления воспитательной деятельности, которые может реализовывать современная высшая школа. 1. Гражданская идентичность личности - основа национальной безопасности. 2. Важной частью освоения образовательной программы является практика. 3. Воспитание происходит и за счет «скрытого» содержания, за счет социокультурной среды, созданной в вузе, за счет уклада университетской жизни. 4. Немалую роль в воспитании будущих профессионалов играют специально организованные воспитательные мероприятия, такие как КВН, факультетские и общевузовские смотры-конкурсы, праздники знаний, музыкальные вечера и т.п. 5. Корпоративные ценности выражают профессиональную этическую норму и, соответственно, обусловливают формирование профессиональной культуры. Она усваивается в вузе и переносится в профессию. 6. Особенно подчеркнем значение совместных исследований, когда студент получает возможность попасть в лабораторию мастера, почувствовать себя частью научной школы, приобщиться к ценностям науки, задуматься об ответственности ученого, как и любого профессионала, за результаты своего труда. Безусловно, указанные направления воспитательной деятельности реализовываются, более того, оно углубленно и расширенно за счет реформирования высшей школы.