45.Факторы, влияющие на содержание высшего образования.

Фактор (лат.) –причина, движущая сила к.-л. процесса, явления, определяющая его характеристики или отдельные его черты.В нашем случае факторы –это те конкретные параметры или действия, которые надо заложить в условия и в образовательный процесс, чтобы получить запланированный результат.

Рассмотрение качества образования и поиск факторов, определяющих его, следует начинать с анализа результатов образования, соотнесенных по определению качества с требованиями потребителей. В таком случае первым уровнем и стороной рассмотрения станут потребители результатов образования, которые являются частью элементов системы и внешней среды и которые задают требования к качеству образования.

В дидактике существуют различные трактовки понятия содержания образования. Так, Ю. К. Бабанский определяет его следующим образом: «Содержание образования — это система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие умственных и физических способностей школьников, формирование их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни и труду» [12, с. 366].

Здесь в содержание образования включаются все элементы социального опыта, накопленного человечеством. При этом содержание образования рассматривается как один из компонентов процесса обучения.

Иное определение содержания образования дает В. С. Леднев, который считает, что его необходимо анализировать как целостную систему. При этом следует иметь в виду, что содержание образования не является компонентом образования в обычном смысле этого слова. Оно представляет собой особый «разрез» образования, иначе говоря, это образование, но без учета его методов и организационных форм, от которых в данной ситуации абстрагируются. Таким образом, «содержание образования — это содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности, необходимым условием чего является особым образом организованная деятельность» [6, с. 54].

В. С. Леднев выделил факторы, оказывающие влияние на набор структурных компонентов образования и их взаимосвязь. Структуру содержания образования в целом определяют:

— факторы глобального уровня, на основе которых образование делится на основные отрасли и последовательные ступени;

— факторы, определяющие структуру содержания общего, политехнического и специального образования с учетом их градации на теоретическую и практическую части;

— факторы содержания образования в общей школе;

— факторы содержания образования в специальных учебных заведениях — профессионально-технических училищах, средних и высших специальных учебных заведениях;

— факторы, определяющие содержание отдельных учебных курсов, отдельных видов практик и учебных проектов.

46.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования и его функции.

Высшие учебные заведения осуществляют подготовку специалистов в соответствии с государственными стандартами специальностей высшего профессионального образования, учебно-программной документацией и другими нормативными документами, утвержденными на государственном уровне.

Государственный стандарт высшего образования по специальности используется университетами и институтами, органами управления, учебно-методическими объединениями, студентами, руководителями предприятий и организаций - потребителей кадров, выпускниками средних школ. Высшие учебные заведения используют настоящий государственный стандарт для организации учебного процесса, разработки учебных планов и программ, контроля за их реализацией на факультетах и кафедрах, а также для текущего контроля успеваемости студентов. Стандарт является основой для проведения экспертных оценок качества подготовки специалистов, выработки рекомендаций по совершенствованию или прекращению подготовки по данной специальности в Вузе. Требования стандарта обязательны для всех Вузов Республики Казахстан, осуществляющих подготовку специалистов данного профиля. Контроль за соблюдением стандарта, лицензирование, аттестации и аккредитации осуществляют органы управления высшей школы и учебно-методические объединения по взаимному согласованию. Государственный стандарт по специальности может корректироваться учебно-методическим объединением с учетом переходного периода в системе высшего образования Республики Казахстан.

Государственный общеобязательный стандарт высшего профессионального образования предусматривает следующие цели:

- повышение качества обучения за счет предъявления обязательных требований к уровню подготовки обучающихся и создания системы контроля за эффективностью работы высших учебных заведений;

- упорядочение прав и ответственности всех субъектов образовательного процесса в Вузах;

- повышение объективности и информативности системы оценивания подготовки обучающихся, качества учебно-методического обеспечения, методики аттестации Вузов;

- обеспечение эквивалентности высшего образования в условиях разнообразия программ и типов Вузов; конвертируемость документов о высшем образовании для беспрепятственного участия Республики Казахстан в международном рынке труда.

Срок реализации образовательной программы при очной форме обучения 260 недель, их которых 152 недели теоретического обучения. Продолжительность каникул в учебном году - не менее 7 недель, в том числе - не менее 2-х недель в середине учебного года. Для проверки достижения студентом уровня обязательной подготовки на рубежном и итоговом этапах учебного процесса отводится по 3 недели в середине и конце учебного года. Максимальный объем учебной работы студента, включая все виды аудиторной и самостоятельной учебной работы, не должен превышать 36 часов в неделю. Курсовые проекты и работы рассматриваются вне аудиторной работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых не ее изучение. Вуз имеет право изменять объем часов, отводимых не освоение учебного материала отдельных дисциплин в пределах 20% объема часов, предусмотренного государственным стандартом, соблюдая при этом вышеуказанные объемы недельной нагрузки студентов. Положения стандарта обязательны для применения высшими учебны­ми заведениями Республики Казахстан (далее – вузы), осуществляющими подготовку бакалавров и специалистов с высшим специальным образованием, независимо от их формы собственности, ве­домственной подчиненности и организационно-правовой формы.

Стандарт также может использоваться органами государственного управления, аккредитационными органами, комиссиями по лицензированию и аттестации вузов, учебно-методическими секциями (советами) по специальностям, работодателями и служит основой для оценки качества подготовки бакалавров и специалистов с высшим специальным образованием.