50. Психология развития как теоретическая база психологического консультирования.

Теоретической основой психологического консультирования является психология развития, определяющая закономерности развития человека от рождения до старости. Однако необходимо отметить, что хорошо изучено только развитие в ранних возрастах (до 20 лет) и в старости. К развитию взрослого человека в настоящее время существуют два основных подхода: это прослеживание изменений различных психических процессов (памяти, внимания, мышления и т.д.) в течение жизни человека и исследование динамики жизненных событий, т. е. влияния на индивида жизненно важных моментов. Психологическое консультирование взрослых должно при учете достижений первого подхода опираться в основном на второй подход.

Решение любых проблем, касающихся развития, обучения и воспитания ребенка, не может быть эффективным без внимательного рассмотрения их под углом зрения содержания и условий конкретного возрастного этапа, без учета закономерностей онтогенеза в целом. Специфика возрастно-психологического консультирования связана с применением системного анализа явлений детского развития, т.е. с рассмотрением их в контексте социальной ситуации развития, иерархии деятельностей и психологических новообразований в сфере сознания и личности ребенка. Кроме того, необходимо сравнение реального хода развития ребенка с оптимальным, максимально достижимым уровнем в благоприятных условиях (т.е. представление о норме как идеальном варианте развития).

Начало основам возрастно-психологического консультирования было положено отечественными психологами и педагогами – Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, П.В. Кащенко, А.В. Запорожец, Н.М. Щелованов и др.

В отечественной психологии необходимость систематического контроля за ходом психического развития детей была признана с первых же лет ее становления. Л.С. Выготский ориентировал исследователей на изучение «всех особенностей каждого возраста, всех основных типов нормального и аномального развития, всей структуры и динамики детского развития в их многообразии».

Концепция возраста, выдвинутая Л.С. Выготским, представляется достаточно мощной парадигмой, в рамках которой прослеживается теоретический вклад и практический опыт самых разных направлений и подходов психологии развития. Ключевое значение имеют исследования, направленные на изучение специфики социальной ситуации развития, видов деятельности и форм общения, характерных психологических образований в каждом периоде детства.

Специфика индивидуальной консультативной деятельности связана главным образом с психологическим обследованием, диагностикой развития ребенка и составлением программы помощи. К этой области относятся и понятие психологического прогноза, психологического диагноза, коррекции и другие.

В рамках консультативной практики психолог часто обращается к условно-вариативному прогнозу развития ребенка. Условно-вариативный психологический прогноз – это возможные линии развития ребенка, вероятный ход развития с учетом благоприятных или неблагоприятных факторов и условий.

Психологический диагноз отражает уровень актуального развития ребенка: возрастно-психологическая характеристика, социальная ситуация развития, уровень развития ведущей деятельности и соответствия ее нормативам, новообразования возраста и их развитие, трудности и отклонения, их причины. Условно-вариантный прогноз развития отражает зону ближайшего развития ребенка: раскрытие проблемного поля альтернатив развития, показ условий для оптимального развития.

Психологический диагноз и условно-вариативный прогноз касается главным образом ближайших возрастных этапов развития и должны строиться с учетом всей совокупности возрастных и индивидуально-психологических факторов развития. Важной практической частью индивидуального консультирования Л.С.Выготский считал психолого-педагогическое назначение. Принципиальную опасность в составлении рекомендаций он видел в попытках возвратить обратившимся родителям или педагогу то, что исследователь от них получил, ограничиться абстрактными и неопределенными стереотипами, бессодержательными советами, не дающими специальных приемов и средств воздействия на ребенка.