- •Вус Віктор Ілларіонович
- •Особливості аксіогенезу підлітків у процесі релігійної освіти
- •Розділ 1 Сучасні наукові уявлення щодо змісту та формування ціннісних орієнтацій особистості
- •1.1. Теоретичний аналіз наукової психологічної літератури з проблеми аксіогенезу особистості
- •1.1.1. Аксіопроблематика у сучасних наукових дослідженнях
- •1.1.2. Формування духовно-моральних цінностей як наукова проблема
- •1.2. Цінності, ціннісні орієнтації особистості та їх формування. Релігійний аспект
- •Висновки до першого розділу
- •Розділ 2 Обгрунтування вибору методичного забезпечення емпіричного дослідження
- •2.1. Аналіз методичного забезпечення аксіологічних досліджень
- •Опитувальник термінальних цінностей (і. Сенін).
- •Морфологічний тест життєвих цінностей (в. Ф. Сопов, л. В. Карпушина).
- •Система ціннісних орієнтацій особистості (в.Ю. Дмитрієв)
- •Методика дослідження ціннісних орієнтацій (с. С. Бубнова)
- •«Колірний тест ставлень» (о. М. Еткінд)
- •«Діагностика внутрішнього конфлікту» (о. Б. Фанталова)
- •2.2. Аналіз чинників, що детермінують особистісний аксіогенез
- •Обгрунтування вибору методів власних досліджень
- •Ціннісні модуси та методи їх дослідження
- •Виклад використаних у емпіричному дослідженні методів Опитування
- •Психодіагностичні методики Методика сцоо в.Ю. Дмитрієва (авторська модифікація)
- •Методика р. Інглхарта в модифікації м.С. Яницького
- •Методика оцінки емоційної зрілості
- •Тест шкільної тривожності Філіпса
- •Методика виявлення «Комунікативних та організаційних здібностей» (коз-2)
- •Спостереження
- •Висновки до другого розділу
- •Розділ 3 Емпіричне вивчення генези ціннісно-смислової сфери підлітків у процесі релігійної освіти
- •Організація емпіричного дослідження
- •3.2. Особливості аксіогенезу підлітків внаслідок застосування різних форм та методів релігійної освіти
- •3.2.1. Особливості аксіогенезу підлітків при вивченні теологічних дисциплін
- •3.2.2. Особливості аксіогенезу підлітків при поєднанні релігійної освіти із всебічним розвитком їх особистості
- •3.2.3. Особливості аксіогенезу підлітків при несистематичній релігійно-освітній роботі
- •3.2.4. Особливості аксіогенезу підлітків при включенні релігійно-етичних дисциплін у процес традиційної освіти
- •3.2.5. Особливості аксіогенезу підлітків при прагненні зберегти у них національно-культурну самобутність в умовах діаспори
- •3.2.6. Особливості аксіогенезу підлітків при здійсненні соціального служіння Церкви, у групах екуменічного спілкування
- •3.3. Особливості аксіогенезу підлітків в умовах урбаністичного та сільського соціокультурного середовища
- •3.3.1. Особливості аксіогенезу підлітків в умовах урбаністичного соціокультурного середовища
- •3.3.2. Особливості аксіогенезу підлітків в умовах сільського соціокультурного середовища
- •3.3.3. Порівняльний аналіз ієрархічних структур ціннісних орієнтацій підлітків в умовах урбаністичного та сільського соціокультурного середовища
- •Порівняння результатів діагностики за методикою р. Інглхарта (модифікація м.С. Яницького)
- •Емоційний рівень
- •Порівняння позитивних ціннісних модусів
- •Порівняння цінностей містичного модусу на емоційно-позитивному рівні
- •Когнітивний рівень
- •Порівняння цінностей містичного модусу на когнітивно-негативному рівні
- •Діяльнісний рівень
- •Порівняння цінностей містичного модусу на діяльнісно-позитивному рівні
- •3.4. Вивчення ставлення до цінностей містичного модусу у підлітковому середовищі
- •3.4.1. Cтавлення до цінностей містичного модусу підлітків-вихованців релігійних закладів освіти
- •3.4.2. Cтавлення до цінностей містичного модусу підлітків-учнів загальноосвітніх навчальних закладів
- •3.4.3. Порівняльний аналіз структури ціннісних орієнтацій підлітків-учнів традиційних освітніх закладів та підлітків-вихованців релігійних закладів освіти
- •Порівняння результатів діагностики за методикою р. Інглхарта (модифікація м.С. Яницького)
- •Емоційний рівень
- •Порівняння домінуючих цінностей та цінностей містичного модусу на емоційно-позитивному рівні
- •Порівняння ієрархії негативних ціннісних модусів
- •Порівняння цінностей містичного модусу на емоційно-негативному рівні
- •Когнітивний рівень
- •Порівняння домінуючих цінностей та цінностей містичного модусу на когнітивно-позитивному рівні
- •Діяльнісний рівень
- •Порівняння домінуючих цінностей та цінностей містичного модусу на діяльнісно-позитивному рівні
- •Порівняння домінуючих цінностей та цінностей містичного модусу на діяльнісно-негативному рівні
- •Порівняння ієрархії негативних ціннісних модусів
- •3.5. Визначення особливостей вікової динаміки ціннісних орієнтацій підлітків у процесі релігійної освіти
- •Висновки до третього розділу
- •Розділ 4 Психолого-педагогічні Методи формування духовно-моральних цінностей у підлітків
- •4.1. Сучасні методи формування ціннісних орієнтацій у закладах релігійної освіти
- •4.2. Програма «Аксіологія культури»
- •4.2.1. Особливості аксіогенезу підлітків при впровадженні програми «Аксіологія культури»
- •4.3. Формування позитивно-конгруєнтного ставлення до релігійної сфери
- •Висновки до четвертого розділу
- •Висновки
- •Додатки Додаток а Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — вивчення теологічних дисциплін)
- •Додаток б Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — поєднання релігійної освіти із всебічним розвитком особистості)
- •Додаток в Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — несистематичні заняття)
- •Додаток г Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — включення у процес традиційної освіти)
- •Додаток д Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — збереження національно-культурної самобутності)
- •Додаток е Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — соціальне служіння Церкви у групах екуменічного спілкування)
- •Додаток ж Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти («міська» вибірка)
- •Додаток з Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти («сільська» вибірка)
- •Додаток и Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти («релігійна» вибірка)
- •Додаток к Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців традиційних закладів освіти («світська» вибірка)
- •Додаток л Кількісні результати дослідження серед підлітків за результатами апробації навчальної програми «Аксіологія культури»
- •Додаток м Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (формувальний експеримент)
- •Додаток н
- •Додаток п
- •Реєстраційна картка
- •Додаток р Методика оцінки емоційної зрілості (о.Я. Чебикін)
- •Список використаних джерел
Додаток е Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — соціальне служіння Церкви у групах екуменічного спілкування)
Таблиця 1
Ієрархія позитивних ціннісних модусів підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — соціальне служіння Церкви у групах екуменічного спілкування), n=51
№ |
Рівень |
Ж |
С |
Гр. |
Г |
Ет. |
Ес. |
М |
1 |
Емоційний |
5,00 |
8,66 |
5,27 |
6,01 |
4,72 |
8,45 |
3,25 |
2 |
Когнітивний |
4,56 |
7,17 |
5,17 |
5,70 |
4,84 |
6,68 |
2,78 |
3 |
Діяльнісний |
4,52 |
6,86 |
4,76 |
5,47 |
4,31 |
5,82 |
2,54 |
Таблиця 2
Ієрархія негативних ціннісних модусів підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — соціальне служіння Церкви у групах екуменічного спілкування), n=51
№ |
Рівень |
Ж |
С |
Гр. |
Г |
Ет. |
Ес. |
М |
1 |
Емоційний |
0,43 |
1,90 |
3,15 |
0,25 |
4,54 |
1,50 |
0,88 |
2 |
Когнітивний |
0,88 |
3,64 |
3,45 |
0,41 |
3,84 |
2,72 |
1,35 |
3 |
Діяльнісний |
1,11 |
3,66 |
3,50 |
0,60 |
3,84 |
3,54 |
3,54 |
Таблиця 3
Результати діагностики ціннісних типів (за методикою Р. Інглхарта, модифікація М.С. Яницького) підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — соціальне служіння Церкви у групах екуменічного спілкування), n=51
№ |
Ціннісний тип |
М |
σ |
1 |
Цінності адаптації |
1,62 |
0,95 |
2 |
Цінності соціалізації |
0,94 |
0,90 |
3 |
Цінності індивідуалізації |
0,43 |
0,75 |
Таблиця 4
Ранжування цінностей на емоційно-позитивному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — соціальне служіння Церкви у групах екуменічного спілкування), n=51
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
мир |
3,57 |
4,23 |
2 |
Любов |
3,25 |
3,97 |
3 |
Гроші, багатство |
2,55 |
3,43 |
4 |
Концерти, дискотеки |
2,49 |
3,72 |
5 |
Спілкування з друзяи |
2,16 |
2,93 |
6 |
Слідування моді |
2,06 |
3,83 |
7 |
Пам’ять про померлих |
1,90 |
2,95 |
8 |
Привільність поведінки |
1,63 |
2,89 |
9 |
Молодість, краса, здоров’я |
1,57 |
2,96 |
10 |
Мріяти |
1,49 |
2,36 |
Таблиця 5
Ранжування цінностей на емоційно-негативному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — соціальне служіння Церкви у групах екуменічного спілкування), n=51
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Війна |
2,35 |
2,93 |
2 |
Влада криміналу |
1,88 |
3,30 |
3 |
Неповага до старших |
1,29 |
3,06 |
4 |
Повага до старших |
0,98 |
2,41 |
5 |
Руйнувати |
0,69 |
1,80 |
6 |
Вуличні «тусовки» |
0,67 |
2,25 |
7 |
Перебувати наодинці |
0,47 |
1,68 |
8 |
Заняття магією |
0,37 |
1,26 |
9 |
Гроші, багатство |
0,31 |
1,58 |
10 |
«Розгульне» життя |
0,29 |
1,18 |
Таблиця 6
Ранжування цінностей на когнітивно-позитивному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — соціальне служіння Церкви у групах екуменічного спілкування), n=51
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Мир |
3,76 |
4,30 |
2 |
Любов |
3,12 |
3,97 |
3 |
Спілкування з друзями |
2,12 |
2,88 |
4 |
Концерти, дискотеки |
2,10 |
3,51 |
5 |
Пам’ять про померлих |
1,73 |
2,78 |
6 |
Гроші, багатство |
1,65 |
3,12 |
7 |
Привільність поведінки |
1,63 |
2,89 |
8 |
Молодість, краса, здоров’я |
1,47 |
2,92 |
9 |
Слідування моді |
1,33 |
3,38 |
10 |
Мріяти |
1,29 |
2,36 |
Таблиця 7
Ранжування цінностей на когнітивно-негативному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — соціальне служіння Церкви у групах екуменічного спілкування), n=51
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Війна |
2,25 |
2,82 |
2 |
Влада криміналу |
1,69 |
3,16 |
3 |
Гроші, багатство |
1,33 |
2,71 |
4 |
Руйнувати |
1,02 |
2,36 |
5 |
Вуличні «тусовки» |
0,96 |
2,56 |
6 |
Неповага до старших |
0,84 |
2,41 |
7 |
Слідування моді |
0,71 |
2,20 |
8 |
Повага до старших |
0,69 |
2,11 |
9 |
Заняття магією |
0,61 |
1,72 |
10 |
Звертати увагу на прикмети, гороскопи |
0,49 |
1,60 |
Таблиця 8
Ранжування цінностей на діяльнісно-позитивному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — соціальне служіння Церкви у групах екуменічного спілкування), n=51
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Мир |
3,57 |
4,23 |
2 |
Любов |
3,12 |
3,99 |
3 |
Спілкування з друзями |
1,98 |
2,88 |
4 |
Пам’ять про померлих |
1,82 |
2,95 |
5 |
Концерти, дискотеки |
1,69 |
3,27 |
6 |
Гроші, багатство |
1,45 |
2,96 |
7 |
Привільність поведінки |
1,37 |
2,68 |
8 |
Мріяти |
1,33 |
2,34 |
9 |
Молодість, краса здоров’я |
1,24 |
2,61 |
10 |
Слідування моді |
1,24 |
3,19 |
Таблиця 9
Ранжування цінностей на діяльнісно-негативному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — соціальне служіння Церкви у групах екуменічного спілкування), n=51
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Війна |
2,18 |
2,96 |
2 |
Влада криміналу |
1,86 |
3,41 |
3 |
Гроші, багатство |
1,20 |
2,72 |
4 |
Перебувати наодинці |
0,90 |
2,35 |
5 |
Концерти, дискотеки |
0,88 |
2,43 |
6 |
Руйнувати |
0,86 |
2,14 |
7 |
Неповага до старших |
0,84 |
2,41 |
8 |
Заняття магією |
0,80 |
2,16 |
9 |
Вуличні «тусовки» |
0,78 |
2,30 |
10 |
Слідування моді |
0,75 |
2,47 |