- •Вус Віктор Ілларіонович
- •Особливості аксіогенезу підлітків у процесі релігійної освіти
- •Розділ 1 Сучасні наукові уявлення щодо змісту та формування ціннісних орієнтацій особистості
- •1.1. Теоретичний аналіз наукової психологічної літератури з проблеми аксіогенезу особистості
- •1.1.1. Аксіопроблематика у сучасних наукових дослідженнях
- •1.1.2. Формування духовно-моральних цінностей як наукова проблема
- •1.2. Цінності, ціннісні орієнтації особистості та їх формування. Релігійний аспект
- •Висновки до першого розділу
- •Розділ 2 Обгрунтування вибору методичного забезпечення емпіричного дослідження
- •2.1. Аналіз методичного забезпечення аксіологічних досліджень
- •Опитувальник термінальних цінностей (і. Сенін).
- •Морфологічний тест життєвих цінностей (в. Ф. Сопов, л. В. Карпушина).
- •Система ціннісних орієнтацій особистості (в.Ю. Дмитрієв)
- •Методика дослідження ціннісних орієнтацій (с. С. Бубнова)
- •«Колірний тест ставлень» (о. М. Еткінд)
- •«Діагностика внутрішнього конфлікту» (о. Б. Фанталова)
- •2.2. Аналіз чинників, що детермінують особистісний аксіогенез
- •Обгрунтування вибору методів власних досліджень
- •Ціннісні модуси та методи їх дослідження
- •Виклад використаних у емпіричному дослідженні методів Опитування
- •Психодіагностичні методики Методика сцоо в.Ю. Дмитрієва (авторська модифікація)
- •Методика р. Інглхарта в модифікації м.С. Яницького
- •Методика оцінки емоційної зрілості
- •Тест шкільної тривожності Філіпса
- •Методика виявлення «Комунікативних та організаційних здібностей» (коз-2)
- •Спостереження
- •Висновки до другого розділу
- •Розділ 3 Емпіричне вивчення генези ціннісно-смислової сфери підлітків у процесі релігійної освіти
- •Організація емпіричного дослідження
- •3.2. Особливості аксіогенезу підлітків внаслідок застосування різних форм та методів релігійної освіти
- •3.2.1. Особливості аксіогенезу підлітків при вивченні теологічних дисциплін
- •3.2.2. Особливості аксіогенезу підлітків при поєднанні релігійної освіти із всебічним розвитком їх особистості
- •3.2.3. Особливості аксіогенезу підлітків при несистематичній релігійно-освітній роботі
- •3.2.4. Особливості аксіогенезу підлітків при включенні релігійно-етичних дисциплін у процес традиційної освіти
- •3.2.5. Особливості аксіогенезу підлітків при прагненні зберегти у них національно-культурну самобутність в умовах діаспори
- •3.2.6. Особливості аксіогенезу підлітків при здійсненні соціального служіння Церкви, у групах екуменічного спілкування
- •3.3. Особливості аксіогенезу підлітків в умовах урбаністичного та сільського соціокультурного середовища
- •3.3.1. Особливості аксіогенезу підлітків в умовах урбаністичного соціокультурного середовища
- •3.3.2. Особливості аксіогенезу підлітків в умовах сільського соціокультурного середовища
- •3.3.3. Порівняльний аналіз ієрархічних структур ціннісних орієнтацій підлітків в умовах урбаністичного та сільського соціокультурного середовища
- •Порівняння результатів діагностики за методикою р. Інглхарта (модифікація м.С. Яницького)
- •Емоційний рівень
- •Порівняння позитивних ціннісних модусів
- •Порівняння цінностей містичного модусу на емоційно-позитивному рівні
- •Когнітивний рівень
- •Порівняння цінностей містичного модусу на когнітивно-негативному рівні
- •Діяльнісний рівень
- •Порівняння цінностей містичного модусу на діяльнісно-позитивному рівні
- •3.4. Вивчення ставлення до цінностей містичного модусу у підлітковому середовищі
- •3.4.1. Cтавлення до цінностей містичного модусу підлітків-вихованців релігійних закладів освіти
- •3.4.2. Cтавлення до цінностей містичного модусу підлітків-учнів загальноосвітніх навчальних закладів
- •3.4.3. Порівняльний аналіз структури ціннісних орієнтацій підлітків-учнів традиційних освітніх закладів та підлітків-вихованців релігійних закладів освіти
- •Порівняння результатів діагностики за методикою р. Інглхарта (модифікація м.С. Яницького)
- •Емоційний рівень
- •Порівняння домінуючих цінностей та цінностей містичного модусу на емоційно-позитивному рівні
- •Порівняння ієрархії негативних ціннісних модусів
- •Порівняння цінностей містичного модусу на емоційно-негативному рівні
- •Когнітивний рівень
- •Порівняння домінуючих цінностей та цінностей містичного модусу на когнітивно-позитивному рівні
- •Діяльнісний рівень
- •Порівняння домінуючих цінностей та цінностей містичного модусу на діяльнісно-позитивному рівні
- •Порівняння домінуючих цінностей та цінностей містичного модусу на діяльнісно-негативному рівні
- •Порівняння ієрархії негативних ціннісних модусів
- •3.5. Визначення особливостей вікової динаміки ціннісних орієнтацій підлітків у процесі релігійної освіти
- •Висновки до третього розділу
- •Розділ 4 Психолого-педагогічні Методи формування духовно-моральних цінностей у підлітків
- •4.1. Сучасні методи формування ціннісних орієнтацій у закладах релігійної освіти
- •4.2. Програма «Аксіологія культури»
- •4.2.1. Особливості аксіогенезу підлітків при впровадженні програми «Аксіологія культури»
- •4.3. Формування позитивно-конгруєнтного ставлення до релігійної сфери
- •Висновки до четвертого розділу
- •Висновки
- •Додатки Додаток а Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — вивчення теологічних дисциплін)
- •Додаток б Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — поєднання релігійної освіти із всебічним розвитком особистості)
- •Додаток в Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — несистематичні заняття)
- •Додаток г Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — включення у процес традиційної освіти)
- •Додаток д Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — збереження національно-культурної самобутності)
- •Додаток е Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — соціальне служіння Церкви у групах екуменічного спілкування)
- •Додаток ж Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти («міська» вибірка)
- •Додаток з Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти («сільська» вибірка)
- •Додаток и Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти («релігійна» вибірка)
- •Додаток к Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців традиційних закладів освіти («світська» вибірка)
- •Додаток л Кількісні результати дослідження серед підлітків за результатами апробації навчальної програми «Аксіологія культури»
- •Додаток м Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (формувальний експеримент)
- •Додаток н
- •Додаток п
- •Реєстраційна картка
- •Додаток р Методика оцінки емоційної зрілості (о.Я. Чебикін)
- •Список використаних джерел
Додаток д Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — збереження національно-культурної самобутності)
Таблиця 1
Ієрархія позитивних ціннісних модусів підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — збереження національно-культурної самобутності), n=28
№ |
Рівень |
Ж |
С |
Гр. |
Г |
Ет. |
Ес. |
М |
1 |
Емоційний |
4,84 |
8,69 |
6,84 |
10,92 |
7,46 |
11,76 |
3,38 |
2 |
Когнітивний |
11,46 |
6,46 |
6,84 |
9,76 |
8,46 |
2,00 |
7,46 |
3 |
Діяльнісний |
11,53 |
3,23 |
6,38 |
8,38 |
7,07 |
4,69 |
9,53 |
Таблиця 2
Ієрархія негативних ціннісних модусів підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — збереження національно-культурної самобутності), n=28
№ |
Рівень |
Ж |
С |
Гр. |
Г |
Ет. |
Ес. |
М |
1 |
Емоційний |
6,76 |
6,15 |
8,84 |
5,76 |
12,92 |
2,46 |
5,69 |
2 |
Когнітивний |
5,61 |
7,38 |
7,38 |
5,15 |
10,76 |
5,46 |
8,61 |
3 |
Діяльнісний |
4,53 |
9,69 |
8,84 |
3,23 |
7,84 |
7,46 |
6,69 |
Таблиця 3
Результати діагностики ціннісних типів (за методикою Р. Інглхарта, модифікація М.С. Яницького) підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — збереження національно-культурної самобутності), n=28
№ |
Ціннісний тип |
М |
σ |
1 |
Цінності індивідуалізації |
2,00 |
1,15 |
2 |
Цінності адаптації |
0,76 |
1,01 |
3 |
Цінності соціалізації |
0,23 |
0,83 |
Таблиця 4
Ранжування цінностей на емоційно-позитивному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — збереження національно-культурної самобутності), n=28
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Мир |
4,00 |
4,84 |
2 |
Концерти, дискотеки |
3,92 |
4,19 |
3 |
Розвиток особистості |
3,77 |
4,96 |
4 |
Відпочинок |
3,31 |
3,47 |
5 |
Мріяти |
2,85 |
3,21 |
6 |
Повага до старших |
2,31 |
3,70 |
7 |
Любов |
2,15 |
3,53 |
8 |
Спілкування з друзями |
2,08 |
2,90 |
9 |
Масові Богослужіння |
2,00 |
3,83 |
10 |
Влада закону |
2,00 |
3,80 |
11 |
Молитва у храмі наодинці |
- |
- |
12 |
Домашня молитва |
- |
- |
Таблиця 5
Ранжування цінностей на емоційно-негативному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — збереження національно-культурної самобутності), n=28
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Неповага до старших |
5,23 |
4,20 |
2 |
Влада криміналу |
4,23 |
3,39 |
3 |
Неблагополуччя у сім’ї |
3,77 |
4,69 |
4 |
Байдужість |
3,46 |
3,59 |
5 |
Війна |
3,23 |
4,28 |
6 |
Руйнувати |
2,62 |
3,22 |
7 |
Пасивність |
1,85 |
3,07 |
8 |
Зневажати інших |
1,62 |
3,25 |
9 |
Цікавитись політикою |
1,54 |
3,25 |
10 |
Розумова праця |
1,54 |
2,63 |
11 |
Масові Богослужіння |
0,69 |
2,49 |
12 |
Спілкування з духовними людьми |
0,54 |
1,94 |
Таблиця 6
Ранжування цінностей на когнітивно-позитивному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — збереження національно-культурної самобутності), n=28
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Пам’ять про померлих |
4,15 |
3,76 |
2 |
Мир |
3,77 |
4,65 |
3 |
Піклування про дітей |
3,62 |
4,77 |
4 |
Домашня молитва |
2,85 |
3,23 |
5 |
Наука, навчання |
2,62 |
3,33 |
6 |
Повага до старших |
2,31 |
3,63 |
7 |
Досягти успіху у житті |
2,00 |
3,48 |
8 |
Спілкування з духовними людьми |
1,92 |
2,56 |
9 |
Молитва у храмі наодинці |
1,85 |
3,57 |
10 |
Цікавитись життям суспільства |
1,85 |
2,41 |
11 |
Масові Богослужіння |
- |
- |
Таблиця 7
Ранжування цінностей на когнітивно-негативному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — збереження національно-культурної самобутності), n=28
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Влада криміналу |
4,38 |
4,29 |
2 |
Байдужість |
4,23 |
4,24 |
3 |
Заняття магією |
3,69 |
3,77 |
4 |
Зневажати інших |
3,15 |
3,23 |
5 |
Війна |
3,00 |
3,97 |
6 |
Звертати увагу на прикмети, гороскопи |
2,85 |
4,10 |
7 |
Руйнувати |
2,31 |
3,37 |
8 |
Концерти, дискотеки |
2,00 |
3,85 |
9 |
Привільність поведінки |
2,00 |
3,08 |
10 |
Неблагополуччя у сім’ї |
1,92 |
3,42 |
11 |
Спілкування з духовними людьми |
0,69 |
2,49 |
12 |
Використовувати талісмани, дотримуватись обрядів, ритуалів |
- |
- |
Таблиця 8
Ранжування цінностей на діяльнісно-позитивному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — збереження національно-культурної самобутності), n=28
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Спілкування з духовними людьми |
4,00 |
4,12 |
2 |
Пам’ять про померлих |
3,69 |
4,36 |
3 |
Мріяти |
2,92 |
3,96 |
4 |
Домашня молитва |
2,85 |
3,67 |
5 |
Наука, навчання |
2,85 |
3,50 |
6 |
Повага до старших |
2,38 |
3,84 |
7 |
Благополуччя у сім’ї |
2,38 |
3,70 |
8 |
Цікавитись життям суспільства |
2,31 |
3,47 |
9 |
Мир |
2,23 |
3,87 |
10 |
Піклування про дітей |
2,08 |
3,12 |
Таблиця 9
Ранжування цінностей на діяльнісно-негативному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — збереження національно-культурної самобутності), n=28
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Війна |
4,69 |
4,32 |
2 |
Влада криміналу |
3,08 |
3,81 |
3 |
Гроші, багатство |
2,85 |
3,62 |
4 |
Пасивність |
2,62 |
3,54 |
5 |
Концерти, дискотеки |
2,54 |
3,47 |
6 |
Езотерика |
2,46 |
3,82 |
7 |
Байдужість |
2,08 |
2,84 |
8 |
Заняття магією |
2,00 |
3,62 |
9 |
Нагороди, визнання |
2,00 |
3,91 |
10 |
Неблагополуччя у сім’ї |
1,92 |
3,35 |
11 |
Спілкування з духовними людьми |
0,77 |
2,77 |
12 |
Використовувати талісмани, дотримуватись обрядів, ритуалів |
- |
- |
