- •Вус Віктор Ілларіонович
- •Особливості аксіогенезу підлітків у процесі релігійної освіти
- •Розділ 1 Сучасні наукові уявлення щодо змісту та формування ціннісних орієнтацій особистості
- •1.1. Теоретичний аналіз наукової психологічної літератури з проблеми аксіогенезу особистості
- •1.1.1. Аксіопроблематика у сучасних наукових дослідженнях
- •1.1.2. Формування духовно-моральних цінностей як наукова проблема
- •1.2. Цінності, ціннісні орієнтації особистості та їх формування. Релігійний аспект
- •Висновки до першого розділу
- •Розділ 2 Обгрунтування вибору методичного забезпечення емпіричного дослідження
- •2.1. Аналіз методичного забезпечення аксіологічних досліджень
- •Опитувальник термінальних цінностей (і. Сенін).
- •Морфологічний тест життєвих цінностей (в. Ф. Сопов, л. В. Карпушина).
- •Система ціннісних орієнтацій особистості (в.Ю. Дмитрієв)
- •Методика дослідження ціннісних орієнтацій (с. С. Бубнова)
- •«Колірний тест ставлень» (о. М. Еткінд)
- •«Діагностика внутрішнього конфлікту» (о. Б. Фанталова)
- •2.2. Аналіз чинників, що детермінують особистісний аксіогенез
- •Обгрунтування вибору методів власних досліджень
- •Ціннісні модуси та методи їх дослідження
- •Виклад використаних у емпіричному дослідженні методів Опитування
- •Психодіагностичні методики Методика сцоо в.Ю. Дмитрієва (авторська модифікація)
- •Методика р. Інглхарта в модифікації м.С. Яницького
- •Методика оцінки емоційної зрілості
- •Тест шкільної тривожності Філіпса
- •Методика виявлення «Комунікативних та організаційних здібностей» (коз-2)
- •Спостереження
- •Висновки до другого розділу
- •Розділ 3 Емпіричне вивчення генези ціннісно-смислової сфери підлітків у процесі релігійної освіти
- •Організація емпіричного дослідження
- •3.2. Особливості аксіогенезу підлітків внаслідок застосування різних форм та методів релігійної освіти
- •3.2.1. Особливості аксіогенезу підлітків при вивченні теологічних дисциплін
- •3.2.2. Особливості аксіогенезу підлітків при поєднанні релігійної освіти із всебічним розвитком їх особистості
- •3.2.3. Особливості аксіогенезу підлітків при несистематичній релігійно-освітній роботі
- •3.2.4. Особливості аксіогенезу підлітків при включенні релігійно-етичних дисциплін у процес традиційної освіти
- •3.2.5. Особливості аксіогенезу підлітків при прагненні зберегти у них національно-культурну самобутність в умовах діаспори
- •3.2.6. Особливості аксіогенезу підлітків при здійсненні соціального служіння Церкви, у групах екуменічного спілкування
- •3.3. Особливості аксіогенезу підлітків в умовах урбаністичного та сільського соціокультурного середовища
- •3.3.1. Особливості аксіогенезу підлітків в умовах урбаністичного соціокультурного середовища
- •3.3.2. Особливості аксіогенезу підлітків в умовах сільського соціокультурного середовища
- •3.3.3. Порівняльний аналіз ієрархічних структур ціннісних орієнтацій підлітків в умовах урбаністичного та сільського соціокультурного середовища
- •Порівняння результатів діагностики за методикою р. Інглхарта (модифікація м.С. Яницького)
- •Емоційний рівень
- •Порівняння позитивних ціннісних модусів
- •Порівняння цінностей містичного модусу на емоційно-позитивному рівні
- •Когнітивний рівень
- •Порівняння цінностей містичного модусу на когнітивно-негативному рівні
- •Діяльнісний рівень
- •Порівняння цінностей містичного модусу на діяльнісно-позитивному рівні
- •3.4. Вивчення ставлення до цінностей містичного модусу у підлітковому середовищі
- •3.4.1. Cтавлення до цінностей містичного модусу підлітків-вихованців релігійних закладів освіти
- •3.4.2. Cтавлення до цінностей містичного модусу підлітків-учнів загальноосвітніх навчальних закладів
- •3.4.3. Порівняльний аналіз структури ціннісних орієнтацій підлітків-учнів традиційних освітніх закладів та підлітків-вихованців релігійних закладів освіти
- •Порівняння результатів діагностики за методикою р. Інглхарта (модифікація м.С. Яницького)
- •Емоційний рівень
- •Порівняння домінуючих цінностей та цінностей містичного модусу на емоційно-позитивному рівні
- •Порівняння ієрархії негативних ціннісних модусів
- •Порівняння цінностей містичного модусу на емоційно-негативному рівні
- •Когнітивний рівень
- •Порівняння домінуючих цінностей та цінностей містичного модусу на когнітивно-позитивному рівні
- •Діяльнісний рівень
- •Порівняння домінуючих цінностей та цінностей містичного модусу на діяльнісно-позитивному рівні
- •Порівняння домінуючих цінностей та цінностей містичного модусу на діяльнісно-негативному рівні
- •Порівняння ієрархії негативних ціннісних модусів
- •3.5. Визначення особливостей вікової динаміки ціннісних орієнтацій підлітків у процесі релігійної освіти
- •Висновки до третього розділу
- •Розділ 4 Психолого-педагогічні Методи формування духовно-моральних цінностей у підлітків
- •4.1. Сучасні методи формування ціннісних орієнтацій у закладах релігійної освіти
- •4.2. Програма «Аксіологія культури»
- •4.2.1. Особливості аксіогенезу підлітків при впровадженні програми «Аксіологія культури»
- •4.3. Формування позитивно-конгруєнтного ставлення до релігійної сфери
- •Висновки до четвертого розділу
- •Висновки
- •Додатки Додаток а Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — вивчення теологічних дисциплін)
- •Додаток б Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — поєднання релігійної освіти із всебічним розвитком особистості)
- •Додаток в Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — несистематичні заняття)
- •Додаток г Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — включення у процес традиційної освіти)
- •Додаток д Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — збереження національно-культурної самобутності)
- •Додаток е Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — соціальне служіння Церкви у групах екуменічного спілкування)
- •Додаток ж Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти («міська» вибірка)
- •Додаток з Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти («сільська» вибірка)
- •Додаток и Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти («релігійна» вибірка)
- •Додаток к Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців традиційних закладів освіти («світська» вибірка)
- •Додаток л Кількісні результати дослідження серед підлітків за результатами апробації навчальної програми «Аксіологія культури»
- •Додаток м Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (формувальний експеримент)
- •Додаток н
- •Додаток п
- •Реєстраційна картка
- •Додаток р Методика оцінки емоційної зрілості (о.Я. Чебикін)
- •Список використаних джерел
Додаток б Кількісні результати дослідження серед підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — поєднання релігійної освіти із всебічним розвитком особистості)
Таблиця 1
Ієрархія позитивних ціннісних модусів підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — поєднання релігійної освіти із всебічним розвитком особистості), n=73
№ |
Рівень |
Ж |
С |
Гр. |
Г |
Ет. |
Ес. |
М |
1 |
Емоційний |
10,39 |
8,15 |
4,80 |
8,03 |
7,43 |
8,94 |
6,35 |
2 |
Когнітивний |
11,96 |
5,68 |
6,70 |
5,29 |
7,13 |
4,98 |
9,78 |
3 |
Діяльнісний |
9,66 |
7,39 |
4,27 |
7,39 |
6,86 |
8,29 |
7,49 |
Таблиця 2
Ієрархія негативних ціннісних модусів підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — поєднання релігійної освіти із всебічним розвитком особистості), n=73
№ |
Рівень |
Ж |
С |
Гр. |
Г |
Ет. |
Ес. |
М |
1 |
Емоційний |
6,80 |
6,29 |
6,49 |
3,90 |
9,03 |
8,05 |
11,58 |
2 |
Когнітивний |
7,17 |
7,49 |
7,27 |
3,15 |
5,78 |
11,07 |
8,56 |
3 |
Діяльнісний |
4,98 |
6,05 |
7,62 |
3,54 |
8,39 |
8,80 |
11,45 |
Таблиця 3
Результати діагностики ціннісних типів (за методикою Р. Інглхарта, модифікація М.С. Яницького) підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — поєднання релігійної освіти із всебічним розвитком особистості), n=73
№ |
Ціннісний тип |
М |
σ |
1 |
Цінності адаптації |
1,25 |
0,97 |
2 |
Цінності соціалізації |
0,94 |
1,00 |
3 |
Цінності індивідуалізації |
0,80 |
0,89 |
Таблиця 4
Ранжування цінностей на емоційно-позитивному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — поєднання релігійної освіти із всебічним розвитком особистості), n=73
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Розвиток особистості |
4,25 |
4,41 |
2 |
Любов |
3,69 |
3,90 |
3 |
Благополуччя у сім’ї |
3,04 |
3,81 |
4 |
Мир |
2,75 |
4,15 |
5 |
Повага до старших |
2,67 |
3,03 |
6 |
Відпочинок |
2,57 |
3,22 |
7 |
Героїзм |
2,49 |
3,57 |
8 |
Піклування про дітей |
2,49 |
3,43 |
9 |
Спілкування з духовними людьми |
2,49 |
3,30 |
10 |
Нагороди, визнання |
2,10 |
3,26 |
11 |
Езотерика |
- |
- |
12 |
Звертати увагу на прикмети, гороскопи |
- |
- |
13 |
Заняття магією |
- |
- |
14 |
Використовувати талісмани, дотримуватись обрядів, ритуалів |
- |
- |
Таблиця 5
Ранжування цінностей на емоційно-негативному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — поєднання релігійної освіти із всебічним розвитком особистості), n=73
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Езотерика |
5,20 |
4,05 |
2 |
Влада криміналу |
3,20 |
3,25 |
3 |
Вуличні «тусовки» |
2,67 |
3,72 |
4 |
Неблагополуччя у сім’ї |
2,57 |
3,41 |
5 |
Використовувати талісмани, дотримуватись обрядів, ритуалів |
2,53 |
3,47 |
6 |
Неповага до старших |
2,45 |
3,83 |
7 |
Пасивність |
2,31 |
3,56 |
8 |
Війна |
2,29 |
3,33 |
9 |
Руйнувати |
2,24 |
2,85 |
10 |
Заняття магією |
2,14 |
3,40 |
Таблиця 6
Ранжування цінностей на когнітивно-позитивному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — поєднання релігійної освіти із всебічним розвитком особистості), n=73
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Мир |
4,06 |
4,48 |
2 |
Благополуччя в сім’ї |
3,61 |
3,95 |
3 |
Любов |
3,35 |
4,01 |
4 |
Спілкування з духовними людьми |
3,18 |
3,58 |
5 |
Пам’ять про померлих |
2,82 |
3,02 |
6 |
Домашня молитва |
2,73 |
3,42 |
7 |
Піклування про дітей |
2,65 |
3,17 |
8 |
Повага до старших |
2,49 |
3,06 |
9 |
Розвиток особистості |
2,25 |
3,62 |
10 |
Молитва у храмі наодинці |
1,92 |
3,39 |
11 |
Езотерика |
- |
- |
12 |
Звертати увагу на прикмети, гороскопи |
- |
- |
13 |
Заняття магією |
- |
- |
14 |
Використовувати талісмани, дотримуватись обрядів, ритуалів |
- |
- |
Таблиця 7
Ранжування цінностей на когнітивно-негативному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — поєднання релігійної освіти із всебічним розвитком особистості), n=73
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Вигравати |
3,63 |
4,06 |
2 |
Вуличні «тусовки» |
3,29 |
4,15 |
3 |
Езотерика |
2,73 |
3,52 |
4 |
Слідування моді |
2,57 |
3,75 |
5 |
Концерти, дискотеки |
2,55 |
3,39 |
6 |
Ритуалізм, талісмани |
2,18 |
3,35 |
7 |
Руйнувати |
2,08 |
3,27 |
8 |
Привільність поведінки |
1,86 |
3,11 |
9 |
Багатство |
1,86 |
3,44 |
10 |
Заняття магією |
1,78 |
2,96 |
Таблиця 8
Ранжування цінностей на діяльнісно-позитивному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — поєднання релігійної освіти із всебічним розвитком особистості), n=73
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Розвиток особистості |
3,47 |
4,05 |
2 |
Любов |
3,24 |
3,95 |
3 |
Мир |
2,94 |
4,04 |
4 |
Благополуччя у сім’ї |
2,90 |
3,57 |
5 |
Спілкування з духовними людьми |
2,61 |
3,65 |
6 |
Піклування про дітей |
2,14 |
3,04 |
7 |
Молодість, краса, здоров’я |
2,12 |
3,25 |
8 |
Успіх у житті |
1,92 |
2,73 |
9 |
Повага до старших |
1,76 |
2,73 |
10 |
Пам’ять про померлих |
1,76 |
2,77 |
11 |
Езотерика |
- |
- |
12 |
Звертати увагу на прикмети, гороскопи |
- |
- |
13 |
Заняття магією |
- |
- |
14 |
Використовувати талісмани, дотримуватись обрядів, ритуалів |
- |
- |
Таблиця 9
Ранжування цінностей на діяльнісно-негативному рівні підлітків-вихованців релігійних закладів освіти (форма роботи — поєднання релігійної освіти із всебічним розвитком особистості), n=73
№ |
Цінність |
М |
σ |
1 |
Езотерика |
4,33 |
4,26 |
2 |
Концерти, дискотеки |
2,98 |
3,65 |
3 |
Війна |
2,86 |
3,79 |
4 |
Влада криміналу |
2,82 |
3,67 |
5 |
Прикмети, гороскопи |
2,55 |
3,41 |
6 |
«Розгульне» життя |
2,41 |
3,35 |
7 |
Руйнувати |
2,35 |
3,38 |
8 |
Заняття магією |
2,25 |
3,11 |
9 |
Привільність поведінки |
2,20 |
3,15 |
10 |
Використовувати талісмани, дотримуватись обрядів, ритуалів |
2,14 |
3,26 |
