1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Занятие 1.

Тема: Предмет и задачи сурдопсихологии.

План:

1. Предмет психологии лиц с нарушением слуха (сурдопсихологии)

2. Задачи сурдопсихологии.

3. Связь сурдопсихологии с другими научными дисциплинами.

4. Отношения общества к людям с нарушениями слуха в России и за рубежом в разные исторические эпохи.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Определите предмет и задачи сурдопсихологии.

2. Какое влияние оказывает сурдопсихология на сурдопедагогику (организацию процесса обучения и воспитания детей с нарушенным слухом)?

3. Как изменялось отношение к людям с нарушениями слуха в разные исторические эпохи?

Задания для самостоятельной работы:

1. Выпишите термины, составьте глоссарий по теме, отразив в нем следующие понятия: сурдопсихология; детская сурдопсихология; глухие; слабослышащие; позднооглохшие; развитие; психическое развитие; онтогенез; психический дизонтогенез; дефицитарное психическое развитие; поврежденное психическое развитие.

2. Составьте блок-схему содержательных связей сурдопсихологии с другими науками.

Студенты заполняют таблицу, выделяя ключевые теоретические позиции каждой научной дисциплины, значимые для детской сурдопсихологии. Данные заносятся в таблицу:

Наука	Предмет науки, ключевые теоретические позиции
Возрастная анатомия и физиология человека
Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи детей
Общая психология Возрастная психология Педагогическая психология Специальная психология Сурдопсихология
Общая педагогика Дошкольная педагогика Специальная педагогика Дошкольная сурдопедагогика

Литература:

Основная:

1. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Т. Г. Богданова - М.: Академия, 2002. - С. 3, 8-12-14.

2. Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети [Текст] / Р. М. Боксис.– М.: Совесткий спорт, 2004. – С. 29-39.

3. Основы специальной психологии [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – М.: Академия, 2005. – С. 151 – 152.

4. Специальная психология [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2009. – С. 138, 149-150.

Дополнительная:

1. Богданова Т. Г. Структурно-динамические изменения интеллектуальной деятельности лиц с нарушениями слуха в онтогенезе / Богданова Т. Г. // Психологический журнал. - 2013. - Т. 34. - № 3. - С. 101-109.

2. Гуровец Г. В. Возрастная анатомия и физиология. Основы профилактики и коррекции нарушений в развитии детей: [учебное пособие для студентов педагогических высших и средних учебных заведений] / Гуровец Г. В.; под ред. В. И. Селиверстова. - М., 2013.

3. Понятийно-терминологический словарь логопеда /под ред. В.И. Селиверстова.– М., 2004. С. 3-27.

4. Шипицына Л. М. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения: [учебник для студ. вузов, обуч. по специальностям спец. педагогики и спец. психологии] / Шипицына Л. М., Вартанян И. А. - М., 2012.

Занятие 2.

Тема: Классификация детей с нарушенным слухом.

План:

1. Строение и функционирование слуховой анализаторной системы.

2. Основные причины нарушений слуха.

3. Патология органа слуха.

4. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях слуха у детей.

5. Клинический и психолого-педагогические подходы к классификации нарушений слуха (Л.В.Нейман, Р. М. Боскис).

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Назовите причины нарушений слуха.

2. Перечислите основные заболевания наружного уха, заболевания барабанной перепонки, заболевания среднего уха, заболевания внутреннего уха, заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых центров в головном мозгу.

3. Что лежит в основе определения степени снижения слуха?

4. На какие 2 категории делятся слабослышащие дети школьного возраста?

5. На основании каких критериев проведена психолого-педагогическая классификация детей с нарушениями слуха Р. М. Боскис?