Тема 10. Специфика развития воображения у детей с нарушениями слуха.

Воображение, его живость и активность. Уровень развития разных видов воображения у глухих детей.

Понятие «воображение» в психологии. Виды воображения и их роль в развитии личности детей с нарушениями слуха. Исследование воображения детей с нарушениями слуха. Компенсаторное значение развитие творческого и воссоздающего воображения при дефектах слуха. Исследования Г. Л. Выгодской, М. Н. Нудельмана, Е. Г. Речицкой, Е. А. Соминой. Методы и приемы развития воображения глухих детей в процессе обучения, в процессе психокоррекционной работы.

Раздел 3. Своеобразие личностного развития детей с нарушениями слуха.

Тема 11. Специфические особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями слуха.

Характеристика личности. Развитие личности в онтогенезе. Структурные компоненты личности, особенности их становления при нарушенном слухе.

Особенности формирования эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями слуха. Специфика эмоционального развития детей с недостатками слуха. Влияние сенсорной депривации на эмоциональное развитие детей. Возможности узнавания и понимания эмоций людей глухими детьми.

Тема 12. Межличностные отношения детей с нарушениями слуха.

Межличностные отношения, его сущность. Влияние недостаточности общения на межличностные отношения детей с нарушениями слуха. Особенности формирования общения у детей с нарушениями слуха со взрослыми и сверстниками. Роль семьи в формировании межличностных отношений и в развитии личности ребенка с нарушением слуха.

Тема 13. Своеобразие формирования познавательных интересов детей с нарушениями слуха.

Познавательные интересы, их сущность, роль в развитии ребенка. Роль речи в становлении познавательных интересов.

Формирование познавательных интересов у детей в процессе обучения. Развитие познавательной активности. Условия формирования интересов в условиях специального воспитания.

Раздел 4. Своеобразие развития деятельности дошкольников с нарушенным слухом.

Тема 14. Особенности развития предметной деятельности неслышащих детей.

Деятельностный принцип формирования психики человека. Значение формирования разных видов деятельности для психического развития ребенка.

Предметная деятельность, ее роль в познавательном развитии ребенка. Роль речи и общения в развитии предметной деятельности.

Тема 15. Своеобразие игровой деятельности у детей с нарушениями слуха.

Игра – ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста. Значение игры в развитии психических и речевых функций. Роль игры в развитии личности и общения. Игра и речь ребенка.

Особенности игр глухих и слабослышащих детей. Условия формирования игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха.

Этапы обучения сюжетно-ролевым играм. Обучение использованию предметов-заместителей.

Тема 16. Учебная деятельность, ее структурные компоненты и особенности формирования их у детей с нарушениями слуха.

Трудности формирования учебной деятельности у глухих и слабослышащих школьников. Причины трудностей усвоения учебного материала в условиях слуховой депривации. Развивающая и компенсаторная роль различных форм деятельности в психическом развитии детей с нарушениями слуха.

Раздел 5. Готовность детей с нарушенным слухом к обучению в школе.

Тема 17. Общие вопросы готовности детей к обучению в школе.

Понятие психологической готовности к школьному обучению. Компоненты психологической готовности к обучению в школе: мотивационная, личностная, коммуникативная, интеллектуальная.

Сформированность предпосылок учебной деятельности. Произвольность как один из показателей школьной готовности. Овладение элементами учебной деятельности.

Тема 18. Специфические аспекты готовности детей с нарушенным слухом к обучению в школе

Роль и специфика эмоционально-волевой готовности слабослышащих и глухих дошкольников к обучению в школе. Уровень эмоционально-волевой регуляции, уровень развития волевых действий и произвольности внимания.

Особенности умственной готовности дошкольников с нарушенным слухом к школе: специфика речевой готовности, особенности развития познавательных действий, характеристика наглядно-образного мышления и основных мыслительных операций.

Уровень знаний, умений и навыков к началу школьного обучения.

Мотивационная готовность к обучению в школе.

Роль, место и особенности коммуникативной готовности к обучению в школе.