Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Раскройте особенности эмоционально-волевой готовности детей с нарушениями слуха к обучению в школе.

2. Раскройте специфику умственной готовности к школе детей с нарушениями слуха:

• уровень речевого развития;

• уровень развития познавательных действий;

• уровень развития наглядно-образного мышления;

• уровень развития мыслительных операций;

• уровень готовности к обучению арифметике.

3. Охарактеризуйте особенности мотивационной готовности к школе детей с нарушениями слуха.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте тест по теме семинарского занятия.

Студенты прорабатывают основной глоссарий по теме «Внимание», составляют тестовые задания с использованием изученной терминологии (не менее 10 вопросов).

Требования к составлению тестовых заданий:

• Тестовое задание должно быть представлено в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность ответа.

• Формулировка тестового задания должна быть представлена в повествовательной форме (вопрос исключается).

• В тексте не должно быть подсказок.

• Тестовое задание может быть предъявлено в одной из следующих форм:

  • открытой (дополнение);

  • закрытой (с выбором правильного или неправильного вариантов ответа);

  • на установление правильной последовательности;

  • на установление соответствия.

    • В тестовом задании не должно выражаться субъективное мнение автора.

2. Составьте картотеку игр, направленных на формирование мотивационной, эмоционально-волевой и интеллектуальной готовности дошкольников с нарушениями слуха к процессу обучения в школе.

Студенты анализируют материалы лекций, практических и лабораторных занятий, предложенную литературу, уточняют особенности формования мотивационной, интеллектуальной и эмоционально-волевой готовности у детей слухом и составляют картотеку дидактических игр, на его основе подбора и адаптации дидактического материала для детей с учетом специфики их развития.

Требования к оформлению картотеки:

• Формат А6.

• Плотный картон или ламинирование карточек.

• На лицевой стороне обозначается: название игры, источник ее публикации (по правилам оформления литературы), автор (если игра авторская).

• На обратной стороне указывается: цель игры, оборудование, описание, контингент детей.

Литература:

Основная:

1. Головчиц, Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. А. Головчиц.– М.: ВЛАДОС, 2001. – 304 с.

2. Гуткина, К И. Психологическая готовность к школе [Текст]/ К. И. Гуткина, 4-е изд. перераб. и дополн. — СПб.: Питер , 2004. – 208 с.

3. Михайленкова, И. А. Практикум по психологии детей с нарушением слуха [Текст]/ И. А, Михайленкова. – СПб.: Речь, 2006. – С. 34 - 38.

4. Речицкая, Е. Г. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе [Текст]/ Е. Г. Речицкая, Е. В. Пархалина. – М,: ВЛАДОС, 2003. – 192 с.

Дополнительная:

1. Балышева Е.Н. Ребенок плохо слышит: Развивающие занятия для детей с проблемами слуха [Текст]/ Е. Н. Балышева.– СПб., 2005. – 145 с.

2. Гуменная Г. С. Характеристика металингвистической готовности к обучению дошкольников с недоразвитием речи / Гуменная Г. С. // Практическая психология и логопедия. - 2007. - № 5. - С. 18 - 22.

3. Зыкова, Т. С. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей [Текст]: учебное пособие / Т. С. Зыкова, М. А. Зыкова. - М. : Академия, 2002. - 174 с.

4. Ростова Н. Н. О подготовке к школе детей с особенностями в развитии и поведении / Ростова Н. Н. // Логопед в детском саду. - 2008. - № 1. - С. 41-47.