Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Охарактеризуйте процесс развития игровой деятельности у детей.

2. Дайте общую характеристику развития игры у детей с нарушениями слуха. Охарактеризуйте значение игр для развития детей с нарушениями слуха.

3. Раскройте особенности основных структурных компонентов игры у детей с нарушениями слуха:

• содержание;

• сюжет;

• использование предметов-заместителей;

• принятие роли.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте кроссворд по теме семинарского занятия.

Студенты прорабатывают основной глоссарий по теме «Игровая деятельность», составляют задания с использованием изученной терминологии (не менее 10 вопросов).

Требования к составлению заданий к кроссворду:

• Вопрос к кроссвордному заданию должно быть представлено в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность ответа.

• Формулировка задания должна быть представлена в повествовательной форме (вопрос исключается).

• В тексте не должно быть подсказок.

  • В задании не должно выражаться субъективное мнение автора.

2. Составьте картотеку игр, направленных на развитие и коррекцию игровой деятельности детей с нарушенным слухом.

Студенты анализируют материалы лекций, практических и лабораторных занятий, предложенную литературу, уточняют особенности развития игры у детей с нарушенным слухом и составляют картотеку дидактических игр.

Требования к оформлению картотеки:

• Формат А6.

• Плотный картон или ламинирование карточек.

• На лицевой стороне обозначается: название игры, источник ее публикации (по правилам оформления литературы), автор (если игра авторская).

• На обратной стороне указывается: цель игры, оборудование, описание, контингент детей.

Литература:

Основная:

1. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Т. Г. Богданова. - М.: Академия, 2002. - С. 120-125.

2. Михайленкова, И. А. Практикум по психологии детей с нарушением слуха [Текст]/ И. А, Михайленкова. – СПб.: Речь, 2006. – С. 34 - 38.

3. Основы специальной психологии [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. Л. В. Кузнецовой. – 2-е изд. – М.: Академия, 2005. – С. 179 – 183.

4. Специальная психология [Текст]: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ под. ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2009. – С. 150 – 194.

Дополнительная:

1. Белоус Е. Развитие речи и фонематического слуха в театрально-игровой деятельности / Белоус Е. // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 7. - С. 66-70.

2. Новиков А. М. Методология игровой деятельности / Новиков А. М. // Школьные технологии. - 2009. - № 6. - С. 77-89.

3. Проша А. Г. Развитие эмоционального словаря младших школьников с нарушениями слуха в игровой деятельности / Проша А. Г. // Школьный логопед. - 2013. - № 1. - С. 6-10.

4. Степанова О. А. Психолого-педагогический потенциал детской игры: ретроспектива и современные подходы к изучению / Степанова О. А. // Начальная школа плюс До и После. - 2006.-№1. - С.3-11.

Занятие 16.

Тема: Учебная деятельность, ее структурные компоненты и особенности формирования их у детей с нарушениями слуха.

План:

1. Структура учебной деятельности.

2. Стадии формирования учебной деятельности.

3. Особенности освоения учебной деятельностью детьми и подростками с нарушенным слухом.