Тема: Специфика развития мышления детей с нарушенным слухом. План:

1. Мышление как один из основных познавательных процессов.

2. Свойства и виды мышления.

3. Условия развития мышления у детей с нарушенным слухом.

4. Влияние недоразвития речи на формирование различных видов мышления.

3. Развитие наглядно-действенного мышления у дошкольников с нарушениями слуха.

4. Характерные особенности образного мышления глухих и слабослышащих детей.

5. Роль речи в развитии словесно-логического мышления. Возможности развития словесно-логического мышления у глухих и слабослышащих детей.

6. Овладение глухими и слабослышащими детьми основными мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением).

7. Развитие различных видов мышления в процессе воспитания и обучения. Игры и упражнения, направленные на развитие всех видов мышления, формирование мыслительной деятельности детей.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Определите понятие «мышление». Каково значение мышления в познавательной деятельности глухих детей?

2. Каковы условия развития мышления детей с нарушениями слуха?

3. Раскройте особенности развития основных видов мышления детей с нарушениями слуха:

• наглядно-действенного;

• наглядно-образного;

• словесно-логического.

4. Укажите особенности мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения) у глухих школьников

5. Охарактеризуйте роль недоразвития речи в процессе становления основных видов мышления.

6. Каковы возможности использования теоретических знаний при решении глухими школьниками практических задач?

7. В чем особенности решения арифметических и природоведческих задач глухими школьниками?

8. Каковы особенности формирования понятий у детей с недостатками слуха?

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте тест по теме семинарского занятия.

Студенты прорабатывают основной глоссарий по теме «Мышление», составляют тестовые задания с использованием изученной терминологии (не менее 10 вопросов).

Требования к составлению тестовых заданий:

• Тестовое задание должно быть представлено в форме краткого суждения, сформулированного четким языком и исключающего неоднозначность ответа.

• Формулировка тестового задания должна быть представлена в повествовательной форме (вопрос исключается).

• В тексте не должно быть подсказок.

• Тестовое задание может быть предъявлено в одной из следующих форм:

  • открытой (дополнение);

  • закрытой (с выбором правильного или неправильного вариантов ответа);

  • на установление правильной последовательности;

  • на установление соответствия.

    • В тестовом задании не должно выражаться субъективное мнение автора.

2. Составьте вопросы, имеющие целью активизировать аналитико-синтетическую деятельность учащихся, деятельность сравнения, систематизации понятий.

2. Составьте картотеку игр, направленных на развитие и коррекцию мышления детей с нарушенным слухом.

Студенты анализируют материалы лекций, практических и лабораторных занятий, предложенную литературу, уточняют особенности разных видов мышления детей с нарушенным слухом и составляют картотеку дидактических игр.

Требования к оформлению картотеки:

• Формат А6.

• Плотный картон или ламинирование карточек.

• На лицевой стороне обозначается: название игры, источник ее публикации (по правилам оформления литературы), автор (если игра авторская).

• На обратной стороне указывается: цель игры, оборудование, описание, контингент детей.