2. Сценарий проведения первого семинарского (практического) занятия по дисциплине тОр и оп со студентами очного отделения

Знакомство с будущими участниками работы по проектированию может осуществляться по разным вариантам. В предложенном сценарии используется опыт работы по проектированию в различных студенческих группах на факультете "Государственное и муниципальное управление" ПАГС в 1995-1997 гг. В зависимости от продолжительности занятия (2 или 4 академических часа) содержание работы может быть изменено.

Фаза работы	Содержание	Продолжи-тельность	Предполагаемый результат

1	Дискуссия: "Что вы знаете о предстоящей работе?"	10-15 мин.	Выясняется степень знакомства студентов с проблематикой ТОр и ОП; с целями оргпроектирования
2	Заполнение таблицы (матри- цы) или устный рассказ студентов о степени и характере их знакомства с организациями	30-45 мин.	Варианты выполнения задания: а) студентам предлагается форма таблицы с фиксированными позициями; б) студенты индивидуально заполняют и корректируют предложенную общую форму таблицы; в) позиции таблицы выявляются в процессе обсуждения отчетов студентов о степени знакомства с организациями

3	Подведение итогов первого этапа знакомства и задание по определению тематики проектирования и формированию проектных групп (задание может быть дано в качестве "домашнего")	10 мин.	Тематика проектирования м.б. отнесена к следующим типам: - проекты новых организаций; - проекты нововведений в существующих организациях; - проекты организации мероприятия (управление осуществлением деятельности)
4	Формирование проектных команд и обсуждение тематики проектирования	15-20 мин.	Определение темы; выбор руководителя группы; распределение функций в группе
5	Брифинг	10-15 мин.	Сообщение руководителей о результатах групповой работы
6	Домашне задание "Составле-ние плана командной работы по теме проектирования ("Проектное задание")"	5-10 мин.	План работы проектной группы

* Примечание: на семинаре студентам была предложена матрица для оценки степени их знакомства с организациями. Поскольку основные параметры и критерии оценки предлагались самими студентами, то таблица "Степень знакомства с организацией" помещена в следующем разделе (см.: В, 2).

3. Входной контроль и критерии повышения культуры организационного проектирования на праксической фазе

Проблема методов входного контроля и критериев повышения культуры организационного проектирования на праксической фазе обсуждалась на методологическом и ряде методических семинарах организаторов обучающей программы и преподавателей. Цель обсуждения - определение тактики и деятельностного наполнения данной фазы.

К основным проблемам, с которыми столкнутся участники проектирования, можно отнести следующие:

1. Студенты по-разному поняли и в неодинаковой степени усвоили лекционный курс.

2. Студенты окажутся на разном уровне подготовки к проектной фазе.

3. Они окажутся по-разному “включены” в проектный процесс (от лидерства до попытки разобраться в учебной ситуации).

4. Различен их доступ к организациям, которые они взяли для изучения и проектирования, многие организации оказались закрытыми, либо не готовыми к изменениям.

5. На разном уровне консолидации окажутся проектные команды.

Необходимо сформулировать преподавательские стратегии, которые позволили бы снять или значительно нейтрализовать эти обстоятельства, обеспечив целостность и эффективность проектной фазы.

Рекомендации

Критерий эффективности проектирования и уровня проектной культуры может быть сформулирован следующим образом: обучение будет считаться тем более успешным, чем более целостным окажется:

1) процесс командной работы,

2) работы учебной группы,

3) работы всего потока.

В данном случаем нам удастся отрефлексировать, насколько эффективны процессы самоорганизации в командах (автопоэзис), насколько важна для студентов (“персонала”) обстановка взаимной поддержки и соревнования.

Кроме того, по характеру “учетных карт проекта” рабочих групп и всего потока можно будет (хотя и косвенно) судить об организационных предпочтениях данной социальной общности (какие именно по типу организации “выбираются” для проектирования, удается ли до окончания проекта сохранить ощущение правильности выбора ).

Для более точной фиксации вышеназванных критериев предложено пользоваться рядом матриц и схем.

С х е м а

“Продвижение проектной группы (команды) по основным стадиям (фазам) проектирования”

1 2 3 4