V. Проведення практики.

На початку практики з логопедії студенти знайомляться з режимом дня, розкладом занять, організацією роботи та документацією логопеда, знайомляться з дітьми, які відвідують логопедичні заняття.

Студенти проводять логопедичне обстеження дітей з вадами мовлення, обговорюють результати обстеження з логопедом і методистом, заповнюють мовні картки, роблять педагогічні висновки, складають перспективний план корекційної роботи і графік проведення логопедичних занять.

Під час практики студенти відвідують заняття логопеда, аналізують їх, відвідують музично-ритмічні заняття. .

Практикантам необхідно ознайомитися з особливостями проведення фронтальних занять і занять у підгрупах.

Отже, логопедична практика передбачає питому вагу як індивідуальних, так і групових занять.

Протягом цього виду практики студенти ведуть щоденник педагогічної практики, в якому повинно бути:

індивідуальний план роботи практиканта на період практики;

список дітей, з якими проводяться індивідуальні логопедичні заняття як з

загальним недорозвитком мовлення, так і з недорозвитком фонематичної

сторони мовлення; - графік проведення індивідуальних та групових занять;

протоколи обстеження дітей та висновки логопеда;

мовленнєва картка;

щоденні плани індивідуальних та групових занять;

самоаналіз проведеного логопедичного заняття, аналіз колег, які

проходять практику у даній групі

На заключному етапі студенти приймають участь у засіданні педагогічної ради закладу, на якій підводять підсумки всієї педагогічної практики, готується документація для захисту педагогічної практики, затверджуються характеристики на практикантів, закінчують збір експериментального матеріалу для курсової та дипломної роботи, складання психолого-педагогічної характеристики.

Після закінчення педагогічної практики студенти повинні подати керівнику практики таку документацію:

1. План- конспект одного розвивального заходу з оцінкою і підписом методиста, логопеда та вихователя.

2. Логопедичні характеристики на дітей групи.

3. Чотири мовленнєві картки.

4. Комплекс и вправ та завдань з розвитку артикуляційної моторики.

5. Вправи та завдання для розвитку фонематичних процесів.

6. Вправи, дидактичний та мовленнєвий матеріал для автоматизації звуків.

7. Аналіз 3 логопедичних занять (2 фронтальних і 1 індивідуальне заняття).

10.Матеріал для профілактично-просвітницької роботи (план-тези бесіди з

батьками, доповідь на педагогічній раді, консультація для вихователів

(муз, фіз - керівників) логопедичних груп)

11.Систематизований дидактичний матеріал за напрямами корекційного впливу.

Критерії оцінювання результатів виконання студентами завдань логопедичної навчальної практики

№	Вид роботи	Кількість балів	Кількість балів, отриманих студентом
1	План - конспект одного розвивального заходу з оцінкою і підписом методиста, логопеда та вихователя.	5
2	Аналіз проведення одного розвивального заходу.	5
3	Обстеження дитини. Логопедичні характеристики на дітей групи.	5
4	Чотири мовленнєві картки.	20
5	Плани-конспекти індивідуальних логопедичних занять за підпи­сом логопеда та методиста і оцінкою	5
6	Аналіз 3 логопедичних занять (2 фронтальних і 1 індивідуальне заняття) інших студентів -практикантів.	15
7	Матеріал для профілактично-просвітницької роботи (план- тези бесіди з батьками, доповідь на педагогічній раді, консультація для вихователів (муз, фіз - керівників) логопедичних груп)	5
8	Систематизований дидактичний матеріал за напрямами корекційно-го впливу	20
9	Ведення зошитів для домашньої роботи дітей - завдання для домашніх завдань	5
10	Комплекс и вправ та завдань з розвитку артикуляційної моторики.	5
11	Вправи та завдання для розвитку фонематичних процесів.	5
12	Вправи, дидактичний та мовленнєвий матеріал для автоматизації звуків.	5
13.	Щоденник з логопедичної практики	5

Характеристика на студента з логопедичної практики з оцінкою виконаної роботи та підписом завідувача закладу, завірені печаткою. Характеристика на студента, звіт за педагогічну практику залишаються на кафедрі.

Додаток № 1

АНАЛІЗ ІНДИВІДУАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ.

Загальні, відомості про заняття:

• Тема

• Мета (освітня, розвивальиа і виховна, корекційна)

• Обладнання: дидактичний матеріал, дзеркало та ін.

Хід заняття::

Організаційний момент: розвиток ручної моторики, ритму, мовленнєвого дихання, голосу, слухового сприймання і уваги, психогімнастика.

Підготовча робота: артикуляційна гімнастика та характеристика звука за артикуляційними і акустичними ознакам, постановка звука(за наслі­дуванням, механічним способом, від інших звуків, від артикуляційного укладу), згідно з індивідуальними планами та планами фронтальних занять.

Робота над звуковимовою: вимова звуків в прямих відкритих, обернених, закритих, зі збігом приголосних складах і в складових рядах; автоматизація звука в простих односкладових, двоскладових, зі збігом приголосних, простих двоскладових. словах в середині й у кінці, в трискладових словах.

Робота над диференціацією звуків:

попередня роботи над кожним із змішуваних звуків (уточнення артикуляції з опорою на зорове, слухове, тактильне сприймання, кінестетичні відчуття, виділення звука на фоні складу слова), порівняння змішуваних звуків (у вимовному і слуховому варіантах, імітація складів, вимова звуків у словах).

Робота над формуванням граматично правильного мовлення: закріплення звуків: вимова звуків у реченнях, віршах, у зв'язному мовленні. Підсумок заняття. Домашнє завдання.

Додаток № 2

АНАЛІЗ ФРОНТАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ

1. Загальні відомості про заняття:

/заняття з автоматизації та диференціації звуковимови/,

• Тема

• Мета (освітня, розвивальна і виховна)

• Корекційна мета

2. Обладнання.

3. Хід заняття:

Організаційний момент.

- Логопедична зарядка (дихальна, голосова, артикуляційна).

Мовленнєва зарядка (вимова вивчених звуків в складах, в складових рядах, реченнях.).

• Повідомлення нової теми.

• Зміст та види роботи:

• Робота над словником.

• Робота над фонематичними процесами.

• Робота над вимовою звуків.

Робота над граматичною будовою.

• Робота над зв'язним мовленням,

• Фізкультхвилинки.

4. Аналіз змісту корекційного впливу:

- Відповідність змісту вимогам програми.

Відповідність змісту віковим можливостям дітей.

• Розвиток сенсорних і моторних функцій.

• Розвиток пізнавальних процесів (увага, пам'ять).

• Розвиток емоційно-вольової сфери та ігрової діяльності.

5. Формування особистісних рис.

6. Майстерність логопеда:

7. Організація дітей та індивідуальний підхід.

- Раціональне використання часу.

• Методи і прийоми корекційноії роботи.

• Мовлення логопеда. Висновки.

• Виконання програмового змісту занять. Позитивні сторони заняття.

• Доцільність прийомів і методів логопедичної роботи.

• Загальна оцінка заняття.

• Додаток № З

ОРІЄНТОВАНА СХЕМА

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО ОБСТЕЖЕННЯ

ДИТИНИ.

1. Загальні відомості про дитину:

• прізвище, ім'я, вік; склад сім'ї;

• місце проживання.

2. Короткі анамнестичні дані розвитку дитини: фізичний і психічний розвиток:

до 3 - 6 місяців; до 1 року;

- до 2-3 років.

3. Особливості психічного і психомоторного розвитку дитини:

сприймання;

• увага;

• пам'ять; мислення;

4. Моторний розвиток

- основні рухи; сидить, стоїть, ходить; дрібна моторика.

5. Особливості розвитку видів діяльності:

ігрова;

образотворча;

трудова;

пізнавальна;

мовленнєва.

6. Особливості особистісного розвитку:

інтереси;

схильності;

поведінка;

вольові риси;

емоції;

риси характеру.

Висновки про розвиток дитини.

ЛОГОПЕДИЧНЕ ОБСТЕЖЕННЯ.

1. Обстеження стану мовленнєвого апарату:

• артикуляційний апарат;

• голосовий апарат;

• дихальний апарат.

2. Обстеження фонематичних процесів:

Фонематичне сприймання немовленнєвих звуків; Фонематичне сприймання мовленнєвих звуків; Слухова увага; Слухова пам'ять; Звуковий аналіз.

3. Обстеження звуковимови:

Правильна вимова голосних І приголосних звуків;

• Відсутність звука; Викривлена вимова;

• Заміна звука.

4. Обстеження словникового запасу:

Пасивного; Активного.

5. Обстеження граматичної будови мовлення:

Складання речень за опорними словами; Вживання прийменників; Утворення множини іменників; Використання суфіксів

6. Обстеження зв'язного мовлення.

складання оповідання за сюжетною картинкою; серією картинок;

- опорними словами. Узагальнений висновок

про розвиток мовлення дитини.

СХЕМА ОБСТЕЖЕННЯ ФОНЕМАТИЧНИХ

ПРОЦЕСІВ