- •Методика преподавания сольфеджио
- •073002 «Теория музыки» Учебное пособие
- •Основные принципы компоновки материала программы.
- •IV семестр II курса Вводная лекция. Цели и задачи методики преподавания сольфеджио
- •Тема 1. Цели и задачи методики преподавания сольфеджио
- •Знать программное содержание и специфику дисциплины, перечень необходимой методической литературы, требования, которые будут предъявляться в процессе освоения курса.
- •Модуль I. История и теория обучения на сольфеджио.
- •Тема 1. Цели и задачи обучения на уроках сольфеджио в дмш,дши и других учреждениях дополнительного образования
- •Анализировать направления работы на уроках сольфеджио по таблице алгоритмизированной модели дисциплины, составить конспект.
- •Тема 2. История предмета «Сольфеджио».
- •Вспомогательный лекционный материал.
- •XVIII век Просвещения - XIX век.
- •Тема 3. История музыкальности. Онтогенез развития музыкальных способностей.
- •Проблема музыкальности и диагностики в работах а.Файста и а.Штумфа, с. Сишор. Компоненты музыкального слуха в работе б. Теплова «Психология музыкальных способностей» 1947 г.
- •Вспомогательный лекционный материал.
- •История музыкальности
- •Музыкальность в исследованиях б.Теплова
- •Раздел II. Общие вопросы музыкального обучения на сольфеджио.
- •Тема 1. Системы преподавания сольфеджио, хорового сольфеджио.
- •Тема 2. Вопросы организации современного урока сольфеджио, хорового сольфеджио
- •Вспомогательный лекционный материал.
- •Организационные вопросы
- •Планирование учебного процесса.
- •Вариант поурочного плана. Подготовительная группа (видеоурок).
- •Классный журнал.
- •Модуль III Основные формы обучения на сольфеджио
- •Тема 1. Теоретическое сольфеджио. Алгоритм опор в формировании знаний, умений и навыков.
- •Теоретическое сольфеджио в алгоритмизированной модели развития музыкального мышления и в структуре урока.
- •Программное содержание по классам с методическим анализом примеров.
- •Вспомогательный лекционный материал.
- •Тема 2. Гармонический слух. Основы методики его развития.
- •Вспомогательный методический материал.
- •3 Стороны развития гармонического слуха:
- •1. Одноголосие.
- •Тема 3. Методика метроритмического воспитания.
- •Вспомогательный методический материал. (Вариант отбора материала для Государственной аттестации по педагогической подготовке)
- •I.Значение метроритмического воспитания.
- •II.Алгоритм изучения ритмических групп.
- •Алгоритм изучения ритмической группы во 2 – 3 классе.
- •Методика метроритмического воспитания в младших, средних и старших классах, обзор программного содержания.
- •1 Класс
- •4 Класс.
- •5 Класс
- •Телесно-ориентированные техники к.Орфа.
- •Методические приемы метроритмического воспитания в.Кирюшина..
- •Н.Бергер о метроритмическом воспитании..
- •И. Крыштановская. Формирование навыков стенографии временной организации музыкальной речи.
- •Тема 4.Методика развития слухового восприятия на уроках сольфеджио
- •Тема 4.1.Методика элементарного анализа на уроках сольфеджио
- •Вспомогательный методический материал.
- •IV.Элементарный анализ.
- •V.Методы:
- •Тема 4.2. Методика целостного анализ на уроках сольфеджио.
- •Вспомогательный методический материал.
- •Методика проведения целостного анализа.
- •Тема 5. О методических принципах развития музыкального слуха на ладовой основе. Вокально-интонационные упражнения на уроках сольфеджио
- •Тема 5. Типы, виды сольфеджиорования. Сольфеджирование с листа
- •Вспомогательный методический материал.
- •I.Сольфеджирование с листа как форма обучения, роль в структуре урока.
- •II Виды сольфеджирования с листа:
- •III. Материал для сольфеджирования с листа:
- •VI. Психофизиологическая основа.
- •VII. Формы проверки формирования навыка сольфеджирования с листа.
- •VII. Последовательность работы над сольфеджированием с листа с методическими рекомендациями.
- •Тема 6. Методика музыкального диктанта и различные формы его проведения.
- •Вспомогательный методический материал.
- •I.Значение и задачи диктанта.
- •II. Виды диктанта:
- •VI.Методические рекомендации к проведению гармонического диктанта.
- •VII. Авторские методики диктанта.
- •Модуль IV. Инновационные формы и методы работы на уроках сольфеджио в дмш, дши»
- •Тема 1. О введении творческих дисциплин в учебные планы образовательных программ для детских школ искусств: «Музицирование», «Аккомпанемент и игра в ансамбле», «Практикум по сольфеджио»
- •Тема 2. Методика формирования навыков музицирования, импровизации на уроках «Сольфеджио», «Музицирования», «Аккомпанемента и игры в ансамбле» «Практикума по сольфеджио»
- •Тема 2.1. Обзоры авторских методик развития музыкальных творческих способностей
- •Тема 2.2. Компьютерные технологии развития музыкального слуха
- •1. Интерактивные технологии в сольфеджио Проект ирмус. В Красноскулов,
- •2. Компьютер в тестировании и тренировке музыкального слуха. Г Тараева
- •3. Мультимедийные пособия
- •Тема 1. Методика музыкального воспитания и обучения в дошкольных группах дмш, дши
- •Вспомогательный методический материал.
- •III.Учебно-методические пособия нового поколения
- •III. 1. Е.И. Юдина «Первые уроки музыки и творчества».
- •III. 2. Татьяна Боровик «Звуки, ритм и слова»
- •Учебное пособие «Звуки, ритмы и слова»
- •Тема 2. Методика преподавания сольфеджио в дмш, дши на первом этапе обучения
- •Тема 3. Методика преподавания сольфеджио в дмш, дши на втором этапе обучения. Профессиональная ориентация. 8 класс
- •Тема 4. Вопросы методики развития музыкальных способностей в других типах учреждений
- •Тема 4.1. Музыкальные занятия в детском саду
- •Тема 4.2. Предмет «Музыка» в общеобразовательной школе
- •Нотные издания
- •Интернет-сайты
XVIII век Просвещения - XIX век.
Зарубежье |
Россия |
||
Относительная система |
Абсолютная система |
Относительная система |
Абсолютная система |
Франция. Ж.-Жак Руссо. Шеве – цифровая система в массовом обучении пению. Англия. Гловер, Кервин – «Тоника соль-фа», аретинские слоги, ручные знаки, абсолютная система с буквенными названиями. Германия. Разновидность относительной системы «Тоника -до» (система подвижного «до».)
|
Франция. В Париже возникает натуральное сольфеджирование с применением аретинских слогов к высоте До мажора. |
В обучении в школах для трудящихся |
Основой становится абсолютная система сольмизации в профессиональных хоровых коллективах: Русский синодальный хор, хор, хор графа Шереметьева (позже. руководитель - Ломакин).
|
Продолжает существовать для быстрого обучения пению
|
В Парижской консерватории выходит учебник «Сольфеджии» Керубини, Мегюля, Госсека с окончательным утверждением абсолютной системы сольфеджирования. Основа обучения – тональность До мажор, в ней – гамма, интервалы, аккорды, секвенции. |
|
В индивидуальном обучении игре на инструментах в дворянских учебных заведениях (Институт благородных девиц, Смольный институт, кадетских корпусах…). Хор графа Разумовского, Придворная певческая капелла (Глинка, Варламов).
|
Формирование русской культуры и музыкально-педагогических принципов.
М. И. Глинка «Упражнения для совершенствования голоса».
А. Одоевский «Музыкальная азбука».
60-е годы – создание консерваторий, РМО, Бесплатной музыкальной школы (А. Балакирев, позже – В. Ломакин). Сольфеджирование мало связывалось с музыкальной литературой.
70-80 е годы – аналитический метод развития слуха (от целого к осознанию элементов).
А Карасев разрабатывает методику пения с голоса, буквенную и цифровую системы. П. Мироносицкий пропагандирет систему «Подвижного до». Миропольский – «простенькие» песни «служат материалом для обучения».
Следующий прогрессивный этап – разработка элементов методики формирования чувства лада (в противовес интервальной системе).
Педагогическая деятельность Н. А.Римского-Корсакова, П.И. Чайковского, Лядова, Аренского и др. – сыграли большую роль в дальнейшем совершенствовании музыкального образования.
1919-1930 гг.
В сольфеджио включается слушание музыки.
Островский, Соловьев, Шокин «Сольфеджио», Дубовский «Методический курс сольфеджио»- утверждение ладового принципа развития слуха.
1933г.- сформирована система музыкально образования: ДМШ, училища, консерватории.
50-70-е годы – работы Б. Теплова, Мазеля, Гарбузова, Островского (о преодолении ладовой инерции), Дмитриева («О преподавании четырехголосного сольфеджио»).
Современные проблемы – необходимость включения в методику развития слуха народных ладов, аккордов разных структур (квартовые наслоения, секундовые, альтерированные), приемов переходов из одной тональности в другую путем смещений, сопоставлений…, методов формирования музыкального мышления, творческих способностей и т.д.
(Дополнить самостоятельно в процессе изучения курса).