- •Методика преподавания сольфеджио
- •073002 «Теория музыки» Учебное пособие
- •Основные принципы компоновки материала программы.
- •IV семестр II курса Вводная лекция. Цели и задачи методики преподавания сольфеджио
- •Тема 1. Цели и задачи методики преподавания сольфеджио
- •Знать программное содержание и специфику дисциплины, перечень необходимой методической литературы, требования, которые будут предъявляться в процессе освоения курса.
- •Модуль I. История и теория обучения на сольфеджио.
- •Тема 1. Цели и задачи обучения на уроках сольфеджио в дмш,дши и других учреждениях дополнительного образования
- •Анализировать направления работы на уроках сольфеджио по таблице алгоритмизированной модели дисциплины, составить конспект.
- •Тема 2. История предмета «Сольфеджио».
- •Вспомогательный лекционный материал.
- •XVIII век Просвещения - XIX век.
- •Тема 3. История музыкальности. Онтогенез развития музыкальных способностей.
- •Проблема музыкальности и диагностики в работах а.Файста и а.Штумфа, с. Сишор. Компоненты музыкального слуха в работе б. Теплова «Психология музыкальных способностей» 1947 г.
- •Вспомогательный лекционный материал.
- •История музыкальности
- •Музыкальность в исследованиях б.Теплова
- •Раздел II. Общие вопросы музыкального обучения на сольфеджио.
- •Тема 1. Системы преподавания сольфеджио, хорового сольфеджио.
- •Тема 2. Вопросы организации современного урока сольфеджио, хорового сольфеджио
- •Вспомогательный лекционный материал.
- •Организационные вопросы
- •Планирование учебного процесса.
- •Вариант поурочного плана. Подготовительная группа (видеоурок).
- •Классный журнал.
- •Модуль III Основные формы обучения на сольфеджио
- •Тема 1. Теоретическое сольфеджио. Алгоритм опор в формировании знаний, умений и навыков.
- •Теоретическое сольфеджио в алгоритмизированной модели развития музыкального мышления и в структуре урока.
- •Программное содержание по классам с методическим анализом примеров.
- •Вспомогательный лекционный материал.
- •Тема 2. Гармонический слух. Основы методики его развития.
- •Вспомогательный методический материал.
- •3 Стороны развития гармонического слуха:
- •1. Одноголосие.
- •Тема 3. Методика метроритмического воспитания.
- •Вспомогательный методический материал. (Вариант отбора материала для Государственной аттестации по педагогической подготовке)
- •I.Значение метроритмического воспитания.
- •II.Алгоритм изучения ритмических групп.
- •Алгоритм изучения ритмической группы во 2 – 3 классе.
- •Методика метроритмического воспитания в младших, средних и старших классах, обзор программного содержания.
- •1 Класс
- •4 Класс.
- •5 Класс
- •Телесно-ориентированные техники к.Орфа.
- •Методические приемы метроритмического воспитания в.Кирюшина..
- •Н.Бергер о метроритмическом воспитании..
- •И. Крыштановская. Формирование навыков стенографии временной организации музыкальной речи.
- •Тема 4.Методика развития слухового восприятия на уроках сольфеджио
- •Тема 4.1.Методика элементарного анализа на уроках сольфеджио
- •Вспомогательный методический материал.
- •IV.Элементарный анализ.
- •V.Методы:
- •Тема 4.2. Методика целостного анализ на уроках сольфеджио.
- •Вспомогательный методический материал.
- •Методика проведения целостного анализа.
- •Тема 5. О методических принципах развития музыкального слуха на ладовой основе. Вокально-интонационные упражнения на уроках сольфеджио
- •Тема 5. Типы, виды сольфеджиорования. Сольфеджирование с листа
- •Вспомогательный методический материал.
- •I.Сольфеджирование с листа как форма обучения, роль в структуре урока.
- •II Виды сольфеджирования с листа:
- •III. Материал для сольфеджирования с листа:
- •VI. Психофизиологическая основа.
- •VII. Формы проверки формирования навыка сольфеджирования с листа.
- •VII. Последовательность работы над сольфеджированием с листа с методическими рекомендациями.
- •Тема 6. Методика музыкального диктанта и различные формы его проведения.
- •Вспомогательный методический материал.
- •I.Значение и задачи диктанта.
- •II. Виды диктанта:
- •VI.Методические рекомендации к проведению гармонического диктанта.
- •VII. Авторские методики диктанта.
- •Модуль IV. Инновационные формы и методы работы на уроках сольфеджио в дмш, дши»
- •Тема 1. О введении творческих дисциплин в учебные планы образовательных программ для детских школ искусств: «Музицирование», «Аккомпанемент и игра в ансамбле», «Практикум по сольфеджио»
- •Тема 2. Методика формирования навыков музицирования, импровизации на уроках «Сольфеджио», «Музицирования», «Аккомпанемента и игры в ансамбле» «Практикума по сольфеджио»
- •Тема 2.1. Обзоры авторских методик развития музыкальных творческих способностей
- •Тема 2.2. Компьютерные технологии развития музыкального слуха
- •1. Интерактивные технологии в сольфеджио Проект ирмус. В Красноскулов,
- •2. Компьютер в тестировании и тренировке музыкального слуха. Г Тараева
- •3. Мультимедийные пособия
- •Тема 1. Методика музыкального воспитания и обучения в дошкольных группах дмш, дши
- •Вспомогательный методический материал.
- •III.Учебно-методические пособия нового поколения
- •III. 1. Е.И. Юдина «Первые уроки музыки и творчества».
- •III. 2. Татьяна Боровик «Звуки, ритм и слова»
- •Учебное пособие «Звуки, ритмы и слова»
- •Тема 2. Методика преподавания сольфеджио в дмш, дши на первом этапе обучения
- •Тема 3. Методика преподавания сольфеджио в дмш, дши на втором этапе обучения. Профессиональная ориентация. 8 класс
- •Тема 4. Вопросы методики развития музыкальных способностей в других типах учреждений
- •Тема 4.1. Музыкальные занятия в детском саду
- •Тема 4.2. Предмет «Музыка» в общеобразовательной школе
- •Нотные издания
- •Интернет-сайты
Анализировать направления работы на уроках сольфеджио по таблице алгоритмизированной модели дисциплины, составить конспект.
Е.Давыдова «Методика преподавания сольфеджио с11-13.
Г.Струве «Хоровое сольфеджио».
Тема 2. История предмета «Сольфеджио».
План ответа.
Краткий обзор различных зарубежных систем сольфеджио.
Связь истории музыкальной педагогики с различными системами сольмизации и ладовой организации музыки. Обучение пению в светских монастырских школах с ХI до ХV вв.
Реформа Гвидо Аретинского.
Развитие хорового пения с ХV по XVII вв.
Роль музыкальных академий в обучении учителей пения. Первые русские учебники сольфеджио: «Азбука» А.Мезенца, «Мусикийская грамматика» М. Дилецкого, линейная запись.
История сольфеджио в Европе. Относительная и абсолютная сольмизация, их борьба и сосуществование на протяжении XVII— XIX веков во Франции, Англии, Германии, России.
Появление абсолютной системы.
Относительная и абсолютные системы в музыкальном обучении ХVIII в. - веке Просвещения, во Франции, Англии, Германии и России. Связь истории сольфеджио в России с хоровым пением.
Образование консерваторий во Франции и России.
Система образования в России: учебные заведения для привилегированных слоев населения и школы для трудящихся, обучение музыке в них.
Задачи обучения на уроках сольфеджио. Аналитический метод развития музыкального слуха С. Миропольского. Система подвижного «до» П. П. Мироносицкого. Роль М. Глинки, А. Варламова, Б.Асафьева, Б.Яворского, В. Одоевского, А. Серова, М. Балакирева, А. Ломакина в формировании русской музыкально-педагогической школы
Становление системы музыкального образования после 1917 года. Зарождение новой формы уроков сольфеджио - музыкальной грамоты музыкального образования. Деятельность Н.Шацкой, Б.Асафьева, Б. Яворского в области музыкального воспитания
Утверждение методического принципа воспитания слуха на ладовой основе в работах А.Островского и Дубовского. Три ступени музыкального образования в 30-50 гг.
Научные исследования 50-80 гг. Проблемы обучения сольфеджио с 90 гг. по настоящее время.
Домашнее задание.
Работать с первоисточниками, конспектировать, выделяя главное, уметь петь с использованием ручных знаков одноголосные, двухголосные мелодические построения.
Е.Давыдова «Методика преподавания сольфеджио» с14-35.
Вспомогательный лекционный материал.
Этапы развития сольфеджио связаны – это эволюция систем сольмизации (исполнение нотного текста голосом), связанных с системой нотации.
Первые нотные записи были относительными в Древнем Китае, Греции, Индии. В России использовалась крюковая система.
Гвидо Аретинский (955-1050) изобретает линеарную систему сольмизации на слоги: ут, ре, ми…., т.е. звуки-ноты уже получили свое название, что дало впоследствии начало абсолютной системе сольфеджио. Первоначально сольфеджио предназначалось вокалистам, поэтому история развития сольфеджио в нашей стране тесно связана с деятельностью хоровых капелл и церковных хоров.
Даниил Локшин в книге «Хоровое пение в русской школе» указывает, что в XI-XV вв. обучение пению входило в занятия монастырских, церковно-приходских школ наряду с обучением грамоте (письму, чтению).
В XV веке открываются частные школы в Москве, Новгороде, Пскове. В XVI веке организуется хор Патриарших певчих дьяков, в котором пели А. Мезенец - автор «Азбуки», и М. Дилецкий, создавший «Мусикийскую грамматику» (XVII в).
М. Дилецкий использовал мануальную технику пения по пальцам, лестнице, по нотам. Он разработал методику пения интервалов.
«Азбука» А. Мезенца построена по пятилинейной системе нотации.
В методике присутствуют следующие принципы:
наглядность, пение интервалов, исходя из ладового чувства, выразительность пения, разделение голосов исходя из их природы.
К XVII веку в области инструментального профессионального обучения господствовала абсолютная система.