- •Методика преподавания сольфеджио
- •073002 «Теория музыки» Учебное пособие
- •Основные принципы компоновки материала программы.
- •IV семестр II курса Вводная лекция. Цели и задачи методики преподавания сольфеджио
- •Тема 1. Цели и задачи методики преподавания сольфеджио
- •Знать программное содержание и специфику дисциплины, перечень необходимой методической литературы, требования, которые будут предъявляться в процессе освоения курса.
- •Модуль I. История и теория обучения на сольфеджио.
- •Тема 1. Цели и задачи обучения на уроках сольфеджио в дмш,дши и других учреждениях дополнительного образования
- •Анализировать направления работы на уроках сольфеджио по таблице алгоритмизированной модели дисциплины, составить конспект.
- •Тема 2. История предмета «Сольфеджио».
- •Вспомогательный лекционный материал.
- •XVIII век Просвещения - XIX век.
- •Тема 3. История музыкальности. Онтогенез развития музыкальных способностей.
- •Проблема музыкальности и диагностики в работах а.Файста и а.Штумфа, с. Сишор. Компоненты музыкального слуха в работе б. Теплова «Психология музыкальных способностей» 1947 г.
- •Вспомогательный лекционный материал.
- •История музыкальности
- •Музыкальность в исследованиях б.Теплова
- •Раздел II. Общие вопросы музыкального обучения на сольфеджио.
- •Тема 1. Системы преподавания сольфеджио, хорового сольфеджио.
- •Тема 2. Вопросы организации современного урока сольфеджио, хорового сольфеджио
- •Вспомогательный лекционный материал.
- •Организационные вопросы
- •Планирование учебного процесса.
- •Вариант поурочного плана. Подготовительная группа (видеоурок).
- •Классный журнал.
- •Модуль III Основные формы обучения на сольфеджио
- •Тема 1. Теоретическое сольфеджио. Алгоритм опор в формировании знаний, умений и навыков.
- •Теоретическое сольфеджио в алгоритмизированной модели развития музыкального мышления и в структуре урока.
- •Программное содержание по классам с методическим анализом примеров.
- •Вспомогательный лекционный материал.
- •Тема 2. Гармонический слух. Основы методики его развития.
- •Вспомогательный методический материал.
- •3 Стороны развития гармонического слуха:
- •1. Одноголосие.
- •Тема 3. Методика метроритмического воспитания.
- •Вспомогательный методический материал. (Вариант отбора материала для Государственной аттестации по педагогической подготовке)
- •I.Значение метроритмического воспитания.
- •II.Алгоритм изучения ритмических групп.
- •Алгоритм изучения ритмической группы во 2 – 3 классе.
- •Методика метроритмического воспитания в младших, средних и старших классах, обзор программного содержания.
- •1 Класс
- •4 Класс.
- •5 Класс
- •Телесно-ориентированные техники к.Орфа.
- •Методические приемы метроритмического воспитания в.Кирюшина..
- •Н.Бергер о метроритмическом воспитании..
- •И. Крыштановская. Формирование навыков стенографии временной организации музыкальной речи.
- •Тема 4.Методика развития слухового восприятия на уроках сольфеджио
- •Тема 4.1.Методика элементарного анализа на уроках сольфеджио
- •Вспомогательный методический материал.
- •IV.Элементарный анализ.
- •V.Методы:
- •Тема 4.2. Методика целостного анализ на уроках сольфеджио.
- •Вспомогательный методический материал.
- •Методика проведения целостного анализа.
- •Тема 5. О методических принципах развития музыкального слуха на ладовой основе. Вокально-интонационные упражнения на уроках сольфеджио
- •Тема 5. Типы, виды сольфеджиорования. Сольфеджирование с листа
- •Вспомогательный методический материал.
- •I.Сольфеджирование с листа как форма обучения, роль в структуре урока.
- •II Виды сольфеджирования с листа:
- •III. Материал для сольфеджирования с листа:
- •VI. Психофизиологическая основа.
- •VII. Формы проверки формирования навыка сольфеджирования с листа.
- •VII. Последовательность работы над сольфеджированием с листа с методическими рекомендациями.
- •Тема 6. Методика музыкального диктанта и различные формы его проведения.
- •Вспомогательный методический материал.
- •I.Значение и задачи диктанта.
- •II. Виды диктанта:
- •VI.Методические рекомендации к проведению гармонического диктанта.
- •VII. Авторские методики диктанта.
- •Модуль IV. Инновационные формы и методы работы на уроках сольфеджио в дмш, дши»
- •Тема 1. О введении творческих дисциплин в учебные планы образовательных программ для детских школ искусств: «Музицирование», «Аккомпанемент и игра в ансамбле», «Практикум по сольфеджио»
- •Тема 2. Методика формирования навыков музицирования, импровизации на уроках «Сольфеджио», «Музицирования», «Аккомпанемента и игры в ансамбле» «Практикума по сольфеджио»
- •Тема 2.1. Обзоры авторских методик развития музыкальных творческих способностей
- •Тема 2.2. Компьютерные технологии развития музыкального слуха
- •1. Интерактивные технологии в сольфеджио Проект ирмус. В Красноскулов,
- •2. Компьютер в тестировании и тренировке музыкального слуха. Г Тараева
- •3. Мультимедийные пособия
- •Тема 1. Методика музыкального воспитания и обучения в дошкольных группах дмш, дши
- •Вспомогательный методический материал.
- •III.Учебно-методические пособия нового поколения
- •III. 1. Е.И. Юдина «Первые уроки музыки и творчества».
- •III. 2. Татьяна Боровик «Звуки, ритм и слова»
- •Учебное пособие «Звуки, ритмы и слова»
- •Тема 2. Методика преподавания сольфеджио в дмш, дши на первом этапе обучения
- •Тема 3. Методика преподавания сольфеджио в дмш, дши на втором этапе обучения. Профессиональная ориентация. 8 класс
- •Тема 4. Вопросы методики развития музыкальных способностей в других типах учреждений
- •Тема 4.1. Музыкальные занятия в детском саду
- •Тема 4.2. Предмет «Музыка» в общеобразовательной школе
- •Нотные издания
- •Интернет-сайты
Тема 5. О методических принципах развития музыкального слуха на ладовой основе. Вокально-интонационные упражнения на уроках сольфеджио
План ответа.
Компоненты мелодического слуха.
Психофизиологические особенности процесса интонирования.
А.Островский – О развитии слуха на ладовой основе и преодолении диатонической инерции.
Зонная природа слуха в исследованиях В.Гарбузова.
Методические рекомендации по теме.
Практические приемы работы над интонационными упражнениями.
Четыре ступени усвоения элементов музыкального языка.
Формы исполнения упражнений.
Варианты настройки в разных классах.
Материал интонационных упражнений.
Вокально-хоровые требования к исполнению.
Методика работы над вокально-интонационными упражнениями в младших, средних и старших классах ДМШ.
Моделирование работы с детьми.
Домашнее задание.
Е.Давыдова «Методика преподавания сольфеджио» с.48-57, 90-111.
Е.Гарбузов «Зонная природа развития слуха».
Б. Незванов «Интонирование в курсе сольфеджио» с.57-110.
А. Биркенггоф «Интонационные упражнения на уроках сольфеджио» с.10, 17, 24, 29.
Тема 5. Типы, виды сольфеджиорования. Сольфеджирование с листа
План ответа.
Сольфеджирование с листа как форма обучения, роль в структуре урока.
Виды сольфеджирования с листа.
Материал для сольфеджирования с листа.
Виды изложения мелодий.
Формы исполнения.
Психофизиологические основы сольфеджирования с листа.
Формы проверки.
Формирования навыков чтения с листа.
Методические рекомендации по сольфеджированию с листа. Моделирование работы с детьми в разных возрастных группах.
Домашнее задание.
Е.Давыдова «Методика преподавания сольфеджио» с.11-120.
Б. Незванов «Интонирование в курсе сольфеджио» с.110-138.
Ю Козырев «Сборник упражнений по сольфеджио» с.1-11.
Вспомогательный методический материал.
I.Сольфеджирование с листа как форма обучения, роль в структуре урока.
1. Как диктант подводит итог уровня развития музыкального слуха: звуковысотного, ладового чувства, ритмического чувства.
2.Закрепляет внутренние слуховые представления – фонд элементов в коре головного мозга.
3. Формирует музыкальное мышление (гармоническое, архитектоническое..).
4.Формирует вокально-интонационнные и хоровые навыки – дыхание, прикрытое звукообразование, дикцию, артикуляцию, интонационный строй, ансамблевые навыки: динамический, тембровый, гармонический (при пении 2-ух, 3-х голосия) виды ансамбля.
В структуре уроков сольфеджио с листа связано с сольфеджированием, диктантом, слуховым анализом, элементарной теорией.
На уроке сольфеджирование с листа проводится после сольфеджирования домашнего задания. Примеры для сольфеджирования с листа берутся легче домашних, но труднее диктантов, для проверки умения ориентироваться при условии использования незнакомого элемента или выученного, но в неудобной тесситуре, ритме…и проверки качества формирования навыка чтения с листа.