Наречие
На уроках по теме «Наречие» учитель знакомит учащихся с «волшебными» наречными фразеологизмами, которые, как и «застывшие» слова-наречия, отвечают на вопросы как, каким образом, когда, где, почему? и т.д., но в отличие от слов обозначают признак действия человека, характеризуя его с моральной точки зрения.
Давая четкое толкование фразеологизма, поясняя его смысл путем лингвистических и логических рассуждений, учитель постоянно включает учащихся в активную умственную деятельность, заставляет задуматься над значением слов и выражений, а следовательно, повышает уровень их мыслительной деятельности.
С целью ознакомления детей с тремя наречными фразеологизмами на интерактивной доске показываются слайды с обобщающей научной информацией (табл. 13–15).
Таблица 13
Спустя рукава (как?) – наречный фразеологизм
Параметры |
Характеристика |
1 |
2 |
Форма |
Спустя рукава |
Значение |
Относиться к делу неохотно, работать кое-как, с ленцой |
Образ, образная картинка |
|
История происхождения фразеологизма |
Происхождение этого выражения связано с покроем русской боярской одежды ХVII в. Она имела длинные свисающие рукава с разрезом для рук, что подчеркивало нежелание хозяев заниматься физическим трудом: работать в такой одежде было неудобно. Простые люди, наоборот, во время работы засучивали рукава. Позже данное выражение стало относиться не только к физической работе, но и к любому делу, если оно делалось кое-как |
Окончание табл. 13
1 |
2 |
Употребление ФЕ в тексте или речи |
Занималась Мария спустя рукава, лишь бы не докучали родители, ухитряясь улизнуть в город или на танцы (Максимов В. Карантин) |
Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции |
Лень – это плохо, вызывает эмоции неодобрения, порицания, осуждения |
Противоположные по значению наречные фразеологизмы |
Не покладая рук; в поте лица; засучив рукава |
Таблица 14
Тихой сапой (как?) – наречный фразеологизм
Параметры |
Характеристика |
1 |
2 |
Форма |
Тихой сапой |
Значение |
Исподтишка, скрытно, незаметно действовать, добиваться чего-либо |
Образ, образная картинка |
|
История происхождения фразеологизма |
Слово «сапа» пришло из французского языка и означает «траншея, стрелковый окоп», корень «сап» сохранился в словах сапер, саперный. При штурме крепостей нападающая сторона прибегала к тактической хитрости – делала тайный, «тихий» подкоп (сапу) под стены крепости. В подкоп закладывали порох, взрывали его, и в образовавшийся проем устремлялись воины. Так Иван Грозный разрушил стены Казанского кремля и взял Казань. Выражению «тихой сапой» близок по смыслу фразеологизм «под сурдинку», т.е. тайно, тихо |
Окончание табл. 14
1 |
2 |
Употребление ФЕ в тексте или речи |
На укреплении номер три японцы… временно отошли в ближайшие свои траншеи и идут тихой сапой. Вот и все о нашем участке, – закончил Науменко (Степанов А.Н. Порт-Артур) |
Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции |
Коварность, подлость – это плохо, вызывает эмоции порицания, осуждения, пренебрежения |
Таблица 15
С бухты-барахты (как?) – наречный фразеологизм
Параметры |
Характеристика |
Форма |
С бухты-барахты |
Значение |
Совершать что-нибудь наспех, необдуманно |
Образ, образная картинка |
|
История происхождения фразеологизма |
Русский народ очень метко и точно окрестил необдуманные поступки людей. Они сравниваются с действиями человека, не умеющего плавать, который неожиданно упал (бултыхнулся) в воду, а потом, барахтаясь, в страхе инстинктивно пытается выбраться на берег. Сделать что-нибудь «с бухты-барахты» значит совершить необдуманный поступок, результаты которого потом бывает трудно исправить |
Употребление ФЕ в тексте или речи |
Нечего ехать прямо с бухты-барахты, еще что из этого будет… (Достоевский Ф.М. Крокодил) |
Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции |
Беспечность, необдуманность – это плохо, вызывает эмоции неодобрения, порицания |
Для закрепления нового материала по фразеологии младшим школьникам рекомендуется самостоятельно заполнить таблицу, содержащую основные сведения о форме, значении, смысловых отношениях трёх рассмотренных наречных фразеологизмов (табл. 16). Учитель проверяет правильность выполнения задания.
Таблица 16
Сведения о наречных фразеологизмах
Наречный фразеологизм |
Отвечает на вопрос |
Замена ФЕ словом-синонимом |
Противоположные по значению ФЕ |
Спустя рукава |
Как? |
Неохотно, с ленцой |
Не покладая рук; в поте лица; засучив рукава |
Тихой сапой |
Как? |
Исподтишка |
– |
С бухты-барахты |
Как? |
Наспех |
– |
Самостоятельная работа учащихся со справочным материалом: школьникам предлагается найти во фразеологическом словаре наречные ФЕ со значением: 1) быстро (бежать); 2) много; 3) мало; 4) близко; 5) никогда; 6) неизвестно где (сказочные ФЕ).
Материал для справок: 1) (бежать, мчаться) во весь дух; что есть духу (мочи); во весь опор; во все лопатки; изо всех сил; сломя голову; как на пожар; без оглядки; 2) как сельдей в бочке; пушкой не прошибешь; яблоку негде упасть; конца-краю не видно; видимо-невидимо; 3) кот наплакал; по пальцам можно пересчитать; капля в море; раз-два и обчелся; 4) рукой подать; в двух шагах; под самым носом; 5) когда рак на горе свистнет; после дождичка в четверг; 6) за тридевять земель; в тридевятом царстве; в тридесятом государстве; у черта на куличках.
Для полного понимания учащимися истинного смысла этих выражений необходимо включать их в различные контексты и речевые ситуации в процессе лексической работы над ФЕ.
Таким образом, работа со словарем образных выражений расширяет кругозор младших школьников, поскольку фразеологизмы – это исторический и фактический источник, призванный знакомить учащихся с фактами национального менталитета, русской культуры, истории, народных традиций.
Знакомство учащихся с фразеологизмами, характеризующими моральные качества личности, дает огромные возможности для умственного, речевого и эмоционального развития ребенка, способствует нравственному воспитанию личности. Вся система уроков по развитию речи на фразеологическом уровне (в контексте развивающего обучения) построена на уважении к ученикам и вере в них, стремлении внушить им, что они тоже творцы и исследователи, что урок – это взаимный процесс сотрудничества и сопереживания учителя и ученика. Испытав вместе чувство успеха, победы над трудностями в поисках нового, они проявляют желание и готовность решать все более трудные задачи.