Контрольные вопросы и задания

1. Как осуществляется обогащение фразеологического запаса учащихся на уроках грамматики русского языка? Опишите методику работы с различными типами фразеологизмов.

2. Перечислите задания для самостоятельной работы с фразеологическим словарём, которые необходимо давать учащимся для закрепления того или иного структурно-грамматического типа ФЕ.

3. С какой целью учителем вводятся сведения из истории возникновения фразеологизмов русского языка?

4. В чем заключается воспитательная ценность рассматриваемых фразеологизмов?

2.3. Система развивающих творческих заданий, игр и тестов по фразеологии русского языка

После знакомства учащихся с различными структурно-грамматическими типами фразеологизмов целесообразно обратиться к системе упражнений и использовать для умственного, речевого и эмоциональ­ного развития ребенка занимательные творческие задания и игровой материал. Применение на уроках развития речи занимательных упражнений игрового типа, продуцирующих эмоционально-экспрессивное восприятие учащихся, позволит заложить прочные основы для понимания и изучения наиболее распространенных ФЕ русского языка. Психологами давно установлено, что эмоционально пережитые события на более долгое время остаются в памяти ребёнка.

Младшим школьникам были предложены творческие задания, упражнения и тесты, реализующие два направления работы по развитию речи на фразеологическом уровне: 1) уточнение формы и значения ФЕ; 2) активизация фразеологического запаса младших школьников.

В рамках первого направления учащимся сначала предлагались упражнения тренировочного типа, в которых нужно было осуществить различные операции: соединить фразеологизмы и синонимичные им слова; поменять местами, если произошла путаница, фразеологизмы и их толкования, представленные в разных колонках; далее давались более сложные задания: разделить ФЕ на группы с точки зрения происхождения и традиции использования; исправить стилистические недочеты и речевые ошибки при использовании фразеологизмов и т.п.

В рамках второго направления учащимся предлагались упражнения, ориентированные на активизацию самостоятельного продуцирования монологических и диалогических высказываний с использованием фразеологических оборотов. Здесь возможны разные варианты творческих заданий: составление предложений на заданную тему с использованием разных типов фразеологизмов; придумывание фраз, в которых предложенные сочетания употреблялись бы как свободные и как фразеологические; конструирование предложений с многозначными фразеологизмами, сочинение сказок, рассказов с использованием ФЕ и т.п.

Проиллюстрируем данные направления работы.

Уточнение формы и значения ФЕ подразумевает словарно-стилистическую работу, направленную на реализацию следующих приёмов.

Разграничение свободных словосочетаний и устойчивых

1. Прочитайте пары предложений. Определите, где выделенные словосочетания употребляются в прямом значении, а где – в переносном, являясь фразеологизмами.

А. Всадник быстро промчался на коне в сторону деревни.

– Вы, я слышал, сейчас на коне?

– Да, дела в нашей кампании идут успешно.

Б. – Что же входит в состав этого вкусного блюда? Сейчас угадаю: ни рыба, ни мясо, ни овощи; пожалуй, это грибы, специально приготовленные. Наш новый начальник ни рыба ни мясо: совсем посредственная личность.

В. – У них денег куры не клюют. Куры не клюют стекло, они клюют зерно и просо.

Г. – Какая теснота в комнате. Людей здесь как сельдей в бочке. – Этот старый рыбак знает рецепт, как сельдей в бочке солить.

Д. Идет дождь, и только одна мокрая курица бегает по двору.

– Что ты сегодня такая мокрая курица. Не теряй бодрости духа! Всё будет хорошо.

2. Игра «Спрятанные фразеологизмы». Выигрывает тот, кто первый найдёт в сказочном тексте все зашифрованные фразеологизмы. Найденные ФЕ необходимо выписать в исходной форме.