74

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

«ПЕРЕЯСЛАВ - ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ГРИГОРІЯ СКОВОРОДИ»

Кафедра психології

Бакалаврська робота на тему:

«РОЗВИТОК ЗДАТНОСТІ ДО ОСОБИСТІСНОЇ РЕФЛЕКСІЇ МОЛОДШИХ ПІДЛІТКІВ»

Допущено до захисту Виконавець:

(Протокол № від ) студентка групи П - 41,

на засіданні кафедри факультету педагогіки і психології

психології. денної форми навчання,

спец. «Психологія»

Крупко Ірина Миколаївна

Науковий керівник:

кандидат психологічних наук

Чижма Діана Миколаївна

Переяслав-Хмельницький - 2014 рік

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………..

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБИСТІСТНОЇ РЕФЛЕКСІЇ МОЛОДШИХ ПІДЛІТКІВ………………..

1. Проблема вивчення рефлексії у наукових дослідженнях………………………………………………………………

2. Дослідження особистністної рефлексії у молодших підлітків………………………………………………………………….

Висновки до першого розділу………………………………………………….

РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТІСТНОЇ РЕФЛЕКСІЇ В УЧНІВ ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ……………………………………………….

2.1.Методологічні аспекти вивчення особистістної рефлексії у підлітків…...

2.2. Аналіз результатів дослідження прояву особистісної рефлексії в учнів підліткового віку…………………………...…………………………………….

2.3. Психолого-педагогічні рекомендації з розвитку особистісної рефлексії підлітків..

Висновки до другого розділу……………………………………………………

ВИСНОВКИ……………………………………………………….......................

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………………………………………………………………….

ДОДАТКИ.

ВСТУП

Актуальність дослідження. У сучасній психології спостерігається як інтенсивне зростання експериментальних і прикладних досліджень рефлексії, так і заглиблений аналіз її теоретичних основ. Якщо раніше рефлексія була лише пояснюючим принципом функціонування психічних процесів чи притягувалась в якості категоріального середовища для обґрунтування теоретичних концепцій психічного розвитку, то тепер вона виступає ще й особливим психологічним предметом експериментального вивчення, оснащеного спеціально розробленими для цього методами.

В науковій літературі даний феномен досліджується в межах чотирьох аспектів: кооперативного, комунікативного, інтелектуального та особистісного. Відповідно до цього визначені її типи. Так, психологічні знання про кооперативний аспект рефлексії забезпечують проектування спільної діяльності індивідів з урахуванням координації їх професійних позицій і групових ролей (Н. Г. Алексєєв, В. В. Рубців, А. Т. Тюков, Г. П. Щедровицький). Соціально-психологічні дослідження специфіки комунікативного аспекту рефлексії визначають її як складову розвинутого спілкування та міжособистісного сприймання (Г. М. Андрєєва, Я. Л. Коломінський, Л. А. Петровська, В. А. Петровський, Т. Шибутані). У контексті вивчення когнітивних процесів ведуться дослідження інтелектуального аспекту рефлексії як вміння виділяти, аналізувати і співвідносити з предметною діяльністю власні дії (Є.В.Бодрова, В.В. Давидов, О.З. Зак, В.Е. Мільман, Н.І. Поливанова, В.Г. Романко). У дослідженнях, спрямованих на визначення особистісного аспекту рефлексії, робиться акцент на активізацію принципу саморозвитку особистості. Згідно з ним культивується рефлексія, що забезпечує самоорганізацію і самомобілізацію особистості в різних умовах її існування.

Формування рефлексії може бути забезпечене організацією соціально-психологічних ситуацій, які включають у собі процес порівняння власної діяльності з діяльністю «нормативного іншого». Це створює передумови усвідомлення суб’єктом себе, ситуації, партнера по взаємодії й побудови на цій основі внутрішніх засобів регуляції поведінки. Усвідомлюючи свої дії та їхні підстави, людина починає розглядати їх як специфічні об’єкти, стає по відношенню до них вільною, може їх замінити чи вдосконалити.

Актуальність даної проблеми, доцільність наукового пошуку і шляхів її вирішення зумовили вибір теми бакалаврської роботи: «Розвиток здатності до особистісної рефлексії молодших підлітків».

Мета дослідження полягала у вивченні внутрішньої природи особистісної рефлексії молодших підлітків та особливостей її розвитку. Для реалізації поставленої мети визначено такі завдання дослідження:

1. Обґрунтувати теоретичні і методичні підходи до вивчення проблеми розвитку рефлексії в учнів молодшого підліткового віку.

2. Підібрати діагностичний інструментарій для дослідження особистісної рефлексії у підлітків.

3. Розробити психолого-педагогічні рекомендації з розвитку особистісної рефлексії молодших підлітків.

Об’єкт дослідження є особистісна рефлексії підлітків.

Предмет дослідження – становлення особистісної рефлексії в учнів підліткового віку.

Методи дослідження. Для досягнення мети, розв’язання поставлених у дослідженні завдань нами була розроблена програма дослідження, реалізація якої передбачала застосування комплексу теоретичних методів: аналіз, синтез, порівняння, класифікація, систематизація, узагальнення; емпіричних методів: спостереження, бесіда, анкетування, тестування, експеримент.

Практичне значення одержаних результатів полягає у тому, що апробований психодіагностичний комплекс методик для дослідження особливостей особистісної рефлексії. Результати дослідження можуть бути використані вчителями, психологами та студентами вищих навчальних закладів при написанні наукових, курсових, бакалаврських робіт тощо.

Експерементальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота здійснювалася на базі Переяслав-Хмельницької ЗОШ №7. Загальна кількість підлітків, залучених до дослідно-експериментальної роботи, 30 осіб.

Структура курсової роботи. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел, який налічує … найменувань, додатків на … сторінках.

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБИСТІСТНОЇ РЕФЛЕКСІЇ МОЛОДШИХ ПІДЛІТКІВ