Задачи:

Развивающие

• развитие памяти, логического и аналитического мышления, наблюдательности, культуры речи;

• развитие навыков использования различных источников информации и знаний, умение их применять и использовать в практической деятельности;

• создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья обучающихся;

• обучение с целью всестороннего развития личности;

• формирование потребности в самообразовании, самовоспитании морально-волевых качеств.

Образовательные

• предоставление дополнительных сведений в области истории, биологии, психологии, медицины и др.;

• расширение кругозора;

• формирование культуры общения.

Воспитательные

• воспитание патриотических чувств и сознания у молодого поколения на основе исторических ценностей;

• сохранение и развитие чувства гордости за свою страну;

• формирование активной гражданской позиции;

• развитие коммуникабельности в процессе деятельности, привитие культуры общения, овладение правилами поведения в обществе;

• развитие общественной активности, воспитание бережного отношения к народному достоянию, уважения национальных традиций;

• формирование осознания принадлежности к коллективу, стремления к сочетанию личностных и общественных интересов;

• осознание ценности человеческой жизни и уникальности каждого человека, воспитание бережного отношения к собственной жизни;

• формирование понимания сущности основных социальных ролей: сына – мужа - отца, дочери – жены - матери;

• формирование понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой.

Предполагаемые результаты

При проведении подобного рода мероприятий ожидаемый эффект планируется увидеть в проявлениях:

• высокого уровня самосознания, самодисциплины, способности делать правильный нравственный выбор в жизни;

• убежденности обучающихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества;

• стремления к здоровому образу жизни, физическому самосовершенствованию, отсутствию вредных привычек, отношению к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.

Ход занятия:

Проведение занятия ориентировано на два академических часа, состоящего из двух частей:

1 часть (1 академический час):

• Вводная беседа

• Ролевая игра

• Дискуссия

2 часть(1 академический час):

• Просмотр видеофильмов

• Дискуссия

1 Часть

Вводная беседа:

Знакомство. Выдача раздаточного материала. Доведение до обучающихся темы, цели и основных вопросов занятия: «Современное представление об информационной войне, видах её оружия и защите личности».

Вводные вопросы:

Что значит для Вас - любить Родину?

Что такое внутренняя политика государства? (политика, проводимая внутри страны по отношению к своему народу).

Что такое внешняя политика государства? (политика, проводимая по отношению к другим странам).

Что такое глобальная политика? (политика, проводимая по отношению ко всем странам и ко всем народам на планете Земля).

Что такое «холодная война»? (информационная война).

Происходит ли в жизни что-нибудь само по себе? (причинно-следственные связи в жизни общества и человека).

Ролевая игра:

Правила игры:

Представим 2 страны:

1 страна – в ней имеется все природные богатства, ресурсы. Высокий уровень обороноспособности, образования, культуры, нравственности. Великая история. Великие полководцы – управленцы.

2 страна – в ней практически ничего нет, природные богатства очень ограниченны.

Представим, что мы живем во второй стране. Необходимо избрать президента страны и кабинет министров:

- Министр обороны (обязательно);

- Министр финансов (обязательно);

- Министр культуры (на усмотрение преподавателя);

- Министр здравоохранения (на усмотрение преподавателя);

- Министр образования (на усмотрение преподавателя).

Функции министров: вносить предложения для решения цели (обращения к министрам по имени и отчеству). Наша цель – получить все блага и ресурсы, что есть в стране 1, для жизнеобеспечения населения и дальнейшего развития страны 2.

Все процессы управляемы. Два вида управления: структурное и безструктурное. Структурное управление – это наличие структуры, организации и прямого указания действий от вышестоящего к подчинённому. Пример безструктурного управления: моделирование ситуации на рынке муки. Выбор бизнесмена-олигарха из числа обучающихся. Предлагается ситуация (проблема): монополизировать рынок муки в регионе, имея цель - извлечение максимальной прибыли. Скупка всей муки и мучных производств. При этом весь объём муки, который имеется в наличии, не реализуется. Товар начинает портиться, что ведёт к убыткам. Предлагаемый выход из сложившейся ситуации: инсценируется встреча друзей в людном месте с диалогом в виде слухов о повышении цены на муку в 7-10 раз в течение трёх дней. И цель будет достигнута без прямого указания к действию.

Вопрос к Министру обороны: как нам добиться цели? Очевидный ответ: захват с помощью войны. Но у страны 1 высокий уровень обороны.

Вопрос к Министру финансов: как нам достичь цели? Очевидный ответ: скупка всех необходимых ресурсов. При совершении сделки необходимо снизить цену, а лучше довести её к минимуму (нулю). Добиться этого можно только посредством обмана при совершении сделки. Вопрос к аудитории: кого легче обмануть? Ответ: необразованного, не соображающего адекватно, т.е. пьяного (пьяный – не свою думу думает!). Значит, изготовив дешёвый алкоголь, организуем поставки в страну 1. Что обеспечит деградацию населения.

У каждой страны своя валюта. Вопрос: как происходит обмен товарами между странами? Ответ: через обмен валюты, либо через общемировую валюту (т.е. навязав свою валюту стране 1, мы можем, получив лес – изготовить бумагу для денег – пропитать краской и купить все блага и ресурсы страны 1; дадим кредит под проценты и загоним страну 1 и население в долги).

Допустим, что споить население страны 1 не получается – религия не позволяет. Вопрос: что делать будем? Ответ: навяжем свою религию (секты) через засланных миссионеров. Будем поддерживать разные идеологии, партии, затем, обостряя противоречия – сталкивать между собой на национальной и религиозной почве. Ведь всем известно, что сплочённое и владеющее знаниями общество трудно обмануть.

Ответы обучающихся подводят к общему мнению, что для того чтобы завоевать страну 1, нужно воздействовать на население: технологии нравственного и физического воздействия (спаивание, наркотизация, нравственное разложение, навязывание ложных ценностей и др.).

Основные виды оружий или приоритеты управления в информационной войне. Их всего 6 (начиная с низшего, но быстродействующего к высшему и эффективному по мощности воздействия):

• оружие войны

Вооружение (танки, самолёты, ракеты, бомбы, автоматы и т.д.), теракты.

• оружие геноцида

Алкоголь. Табак. Наркотики. ГМО. Некоторые прививки.

• экономический приоритет

Средства экономической борьбы (деньги, банки, кредиты, финансовые кризисы)

• идеологический приоритет

Секты, идеологии, многопартийность, плюрализм

• хронологический приоритет

Хронология всех отраслей знаний. Подмена исторических фактов

• мировоззренческий приоритет

Искажение естественного мировосприятия, и как следствие - неспособность принимать правильные решения. Подмена ценностей. Смысл жизни человека. Виды мировоззрения: калейдоскопическое и мозаичное.

ПРИОРИТЕТЫ (уровни значимости)

ОБОБЩЕННЫХ СРЕДСТВ УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕСТВОМ

(или противоборства между социальными системами)

Далее предлагается заслушать следующий материал:

1.Притча: Черепаха и информационные технологии

Жила-была обычная Черепаха и постоянно таскала на своей спине тяжелый панцирь. Панцирь придавливал ее к земле, и каждый шаг Черепахе давался тяжело. Поэтому жизнь ее, измеряемая количеством этих непростых шагов, так же была нелегкой.

Но зато, когда из соседнего леса прибегала голодная Лиса, Черепаха прятала голову под панцирь и спокойно пережидала опасность. Лиса прыгала вокруг, пробовала панцирь на зуб, пыталась перевернуть свою жертву, короче говоря, применяла все присущие агрессору приемы, но Черепаха стояла на своем и оставалась живой.

Однажды Лиса принесла с собой большой кошелек, привела юриста и, усевшись напротив, предложила свои услуги по покупке панциря. Долго думала Черепаха, но в силу бедности фантазии вынуждена была отказаться. И опять рыжая удалилась ни с чем.

Шло время, окружающий мир изменялся. В лесу появились новые технические телекоммуникационные средства. И однажды, выйдя из дома, черепаха увидела висящий на дереве телевизионный экран, где демонстрировались летающие черепахи без панциря. Захлебывающийся от восторга диктор Дятел комментировал их полет: «Какая легкость! Какая скорость! Какая красота! Какое изящество!»

День смотрела Черепаха эти передачи, два, три…..

И в ее маленькой голове родилась мысль о том, что она дура, раз таскает на себе подобную тяжесть – панцирь. Не лучше ли сбросить его? Жить тогда станет намного легче. Страшно? Да, немного страшно, но в последних новостях телеведущая Сова заявила, что будто Лиса подалась в кришнаиты и уже стала вегетарианкой.

Мир преображается. Лес вон тоже становится совсем другим, все меньше становится в нем деревьев и самобытных зверей, а все больше становится похожих друг на друга бездомных собак и шакалов.

Почему бы не полетать? Небо – оно такое большое и такое прекрасное!

«Достаточно отказаться от панциря и мне сразу будет легче!» - думала Черепаха.

«Достаточно отказаться от панциря и ее сразу будет легче есть!» - думала Лиса, подписывая счет на очередную рекламу летающих черепах.

И в одно прекрасное утро, когда небо, как никогда казалось большим, Черепаха сделала свой первый и последний шаг к свободе от системы защиты.

Черепаха не знала и уже никогда не узнает, что информационная война - это целенаправленное обучение врага тому, как снимать панцирь с самого себя.