10. Доцільність вибору форм і методів роботи на уроці.

На уроках географії вчитель повинен правильно підбирати форми і методи роботи, від його вибору залежить розуміння учнями поданого матеріалу, цікавість уроку для учнів і ін.

Визначаючи методи уроку вчитель мусить мати на увазі основні завдання викладання географії: - давати конкретні знання, - навчити географічно мислити, тобто виробити в учнів особливий, «географічний» підхід до всіх явищ, які сприймаєш крізь призму географічних взаємозв’язків; - прищеплювати практичні навички, особливо уміння читати карту; - сприяти національному вихованню.

В сучасній методиці розрізняють такі форми навчання як колективна, групова, індивідуальна (поділ за кількістю учнів); за місцем навчання – шкільне, позашкільне, екстернат. Є ще поділ за тривалістю.

Метод навчання – це спосіб впорядкованої взаємозв’язаної діяльності викладачів і учнів в процесі навчання, це спосіб роботи, що охоплює весь процес навчання.

Поділяється:

• за джерелами передачі і характером сприйняття (словесні, наочні, практичні);

• за дидактичними завданнями: метод оволодіння знаннями; формування вмінь і навичок;

• за характером пізнавальної діяльності: пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемний, пошуковий.

11. Українознавча спрямованість на уроках в курсі соціально-економічної географії.

Значення курсу дуже велике, так як без відповідної шкільної освіти дуже важко зрозуміти сутність подій у світі і де вони відбуваються, що є їх причиною.

Курс географії має значний виховний потенціал; порівняння української дійсності, що засвоєна раніше з побутом, життям інших країн вказує майбутнім громадянам нашої країни шлях можливого її раціонального і ефективного розвитку і застерігає від можливих помилок.

Пізнаючи світ учні вчаться з розумінням ставитись до проблем розвитку інших країн, відчувати себе часткою великої родини народів нашої планети.

12. Наведіть приклади здійснення міжпредметних зв’язків при виконані практичних робіт в 6-му класі.

Географія є комплексною наукою, яка сприяє формуванню наукового світогляду, інтелектуальному розвитку учнів. В процесі вивчення географії в 6 класі тісно переплітаються процеси, явища, події, які є предметом вивчення різних шкільних дисциплін. Відомості під час вивчення теми «Історія вивчення Землі» - починаючи із спостережень єгиптян, які вміли визначати напрям «північ» - «південь»; месопотамців, які збирали інформацію про рухи небесних світил і розділяли рік на 12 місяців; фінікійці, які Були першими мореплавцями і першовідкривачами, що заснували багато портів у Середземномор'ї; також антична епоха, епоха Великих географічних відкриттів, сучасні географічні дослідження – всі ці теми частково відомі учням з історії або стануть у пригоді під час вивчення нових тем.

Зв'язок географії і математики тісно переплітається при вивченні теми «Земля на плані і карті». Для кращого розуміння масштабу активізують знання про масштаб з математики. Математичні навички потрібні при визначенні абсолютної і відносної висоти, обчисленні протяжності території за параллелями і меридіанами. Під час практичної роботи по визначенню географічних координат мандруємо шляхами героїв стародавніх Грецьких міфів. Дітям з курсу зарубіжної літератури знайомі подвиги Геракла. Учні отримують завдання, де подано географічні координати і за фізичною картою визначають місцевості, де Геракл здійснив всі свої 12 подвигів. Такі завдання підвищують активність учнів, сприяють активізації знань.

Тісно пов'язана географія з біологією. Наприклад при вивченні гідросфери звертаємо увагу, що своєрідність тваринного світу о. Байкал впливає на чистоту його води (рачок Епімуру).

Ефективність і міцність засвоєння учнями знань залежить від ступеня активізації їх залучення в навчальний процес. Цьому значною мірою сприяють правильні форми організації навчання, використання між предметних зв’язків.

15. Продумайте приклади запитань і завдань для закріплення вивченого на уроці матеріалу, які потребують застосування знань в нових умовах.

Знання учнів можуть перевірятися різними методами й формами. Методи й форми організації перевірки знань мають уміло комбінуватися, чергуватися з таким розрахунком, щоб стимулювати навчальну роботу школяра. Досвідчений учитель добирає методи і форми перевірки знань залежно від характеру навчального матеріалу, мети уроку й рівня підготовки та індивідуальних особливостей учнів. перевірка здійснюється на різних етапах уроку.

Наприклад, під час перевірки рівня засвоєння матеріалу на уроці географії в 7 класі тема уроку «Клімат Північної Америки», можна поставити перед ними проблемне запитання і завдання. Ось наприклад таке: «Порівняйте кліматичні умови півостровів Флорида і Каліфорнія. Як ви вважаєте, чому ці дві території обрано для порівння?»

Учні виконують самостійно всі етапи розв’язування проблеми: 1) усвідомлюють проблему, розкривають протиріччя; 2) формулюють гіпотези; 3) доводять гіпотези; 4) роблять загальний висновок.