- •Реферат
- •Глава 1. Обзор литерптуры.......................................................................5
- •Глава 2. ......................................................................................................................24
- •Глава 3…………………………………………………………………………...…..30
- •Введение
- •Глава 1. Обзор литерптуры
- •1.1 Урок – основная форма организации учебной работы по биологии.
- •1.2 Нетрадиционные уроки биологии
- •1.3 Классификация нетрадиционных уроков
- •1.4 Нетрадиционные технологии обучения биологии
- •1.5 Признаки нетрадиционного урока
- •1.6 Общедидактические принципы организации нетрадиционных форм проведения занятий
- •1.7 Подготовка и проведения нетрадиционных уроков
- •1.8 Применение нетрадиционных форм обучения.
- •Глава 2
- •2.1 Урок - экскурсия
- •2.2 Видео урок
- •2.3 Урок-праздник
- •2.4 Урок - интервью
- •2.5 Интегрированный урок
- •2.6 Порядок подготовки и проведения некоторых типов нетрадиционных уроков
- •Глава 3
- •3.1 Нетрадиционный интегрированный урок "Размножение и развитие человека"
- •Ход урока
- •1. Организационный момент (приветствие, постановка цели).
- •2. Размножение и развитие человека.
- •3. Подведение итогов занятия. Вручение информационной листовки. Рефлексия.
- •Заключение
- •Библиографический список
1.5 Признаки нетрадиционного урока
Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения.
Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной. [10]
Привлекаются для организации урока люди разных профессий.
Эмоционального подъема учащихся через оформление кабинета, доски, музыки, использование видео.
Организация и выполнение творческих заданий.
Обязательный самоанализ в период подготовки к уроку, на уроке и после его проведения.
Обязательно создается временная инициативная группа из учащихся для подготовки урока.
Обязательное планирование урока заранее.
Четко определять 3-и дидактические задачи.
Творчество учащихся должно быть направлено на их развитие.
Каждый педагог вправе выбирать те педагогические технологии, которые комфортны для него и соответствуют индивидуальным особенностям обучаемых:
а) авторские (человек, группа людей)
б) авторизованные (Шаталов, Пастухов)
в) новаторские (исследователи, экспериментаторы)
г) традиционные (делай как я)
д) использовать нетрадиционные уроки.
1.6 Общедидактические принципы организации нетрадиционных форм проведения занятий
При планировании и организации нетрадиционных форм проведения занятий технологии, как и при проведении уроков, учитель должен опираться на общедидактические принципы, представляющие собой основные, исходные положения, определяющие эффективность и целесообразность педагогической деятельности:
1. принцип систематичности; 2. принцип научности отбора учебного материала; 3. принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей школьников; 4. принцип связи теории с практикой; 5. принцип сознательности и активности школьников в различных видах
деятельности и пр. (см. таблицу 1.4) Таблица 1.4 Общедидактические принципы организации нетрадиционных форм проведения занятий технологии
Принцип |
Реализация принципа на практике |
Принцип индивидуального подхода к учащимся |
Требует построения внеклассного мероприятия с учетом личных запросов школьников, создания условий для развития их индивидуальных задатков, интересов, склонностей |
Принцип связи теории с практикой |
Требует осуществления более тесной связи нетрадиционных форм обучения с уроками: теоретический и практический материал уроков получает во внеклассной работе дополнительное подтверждение; внеклассное мероприятие обогащает полученные знания, умения, навыки, расширяет и совершенствует их. |
Принцип сознательности и активности деятельности школьников |
Предполагает создание условий для возникновения интереса школьников к внеклассному мероприятию, творческой деятельности по его подготовке и проведению, удовлетворенности ее результатами |
Принцип избирательности |
Предполагает отбор форм, методов и средств проведения нетрадиционного занятия осуществлять с учетом возраста и подготовленности учащихся, наличия у них интересов к урокам технологии, тематики данного мероприятия, традиций школы и данной местности |
Принцип связи теории с практикой |
Предполагает раскрытие школьникам роли труда и технологии в различных сферах человеческой жизнедеятельности, практической значимости получаемых ими на уроках знаний, умений, навыков, вовлечение учащихся в активную преобразовательную трудовую (производственную) деятельность |
Принцип добровольности участия школьников в деятельности |
Предполагает наличие у детей конкретного круга интересов, что позволяет им среди многих видов деятельности выбирать тот, который в наибольшей степени соответствуют их внутренним потребностям и физическим возможностям |
Принцип занимательности |
Требует использовать разнообразные формы, методы и средства обучения |