Реферат

Курсовая работа состоит из 43 страниц, включает 4 схемы, 15 библиографических источников и 1 приложение.

Ключевые слова: урок, нетрадиционный урок, принципы

Актуальность исследования: нетрадиционный урок - одна из таких форм организации обучения и воспитания школьников. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна. Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются в такие занятия, ибо нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, творчество.

С помощью нетрадиционных уроков можно решить проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, физического эксперимента.

Цель работы: создание и применение нетрадиционных форм обучения на уроках биологии.

Задачи:

1. Обучение учащихся с помощью применения нетрадиционных форм обучения;

2. Разработка методики нетрадиционных форм обучения учащихся на уроках биологии.

Методы исследования проблемы: теоретические (систематизация, обобщение педагогической, психологической, методической литературы) и эмпирические (наблюдение процесса обучения).

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................4

Глава 1. Обзор литерптуры.......................................................................5

1.1 Урок – основная форма организации учебной работы по биологии............7

1.2 Нетрадиционные уроки биологии.....................................................................9

1.3 Классификация нетрадиционных уроков…………………………………...11

1.4 Нетрадиционные технологии обучения биологии………………………....14

1.5 Признаки нетрадиционного урока………………………………………….15

1.6 Общедидактические принципы организации нетрадиционных форм проведения занятий…………………………………………………………...…17

1.7 Подготовка и проведения нетрадиционных уроков…………...…………..18

1.8 Применение нетрадиционных форм обучения…………………………….23

Глава 2. ......................................................................................................................24

2.1 Урок – экскурсия……………………………………………………………..26

2.2 Видео урок……………………………………………………………………26

2.3 Урок-праздник………………………………………………………….…….26

2.4 Урок – интервью………………………………………………………….…..27

2.5 Интегрированный урок……………………………………………...…….…28

2.6 Порядок подготовки и проведения некоторых типов нетрадиционных уроков……………………………………………………………………………..29

Глава 3…………………………………………………………………………...…..30

3.1 Нетрадиционный интегрированный урок "Размножение и развитие человека"……………………………………………………………………….....39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................................40

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.....................................................................41

ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………………….43

Введение

Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Урок - гибкая форма организации обучения.

Нетрадиционный урок - одна из таких форм организации обучения и воспитания школьников. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна. Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются в такие занятия, Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей. Ученики привыкают к необычным способам работы, теряют интерес, успеваемость заметно понижается. Место нетрадиционных уроков в общей системе должно определяться самим учителем в зависимости от конкретной ситуации, условий содержания материала и индивидуальных особенностей самого учителя. Цель работы: создание и применение нетрадиционных форм обучения на уроках биологии. Задачи: 1.Обучение учащихся с помощью применения нетрадиционных форм обучения; 2.Разработка методики нетрадиционных форм обучения учащихся на уроках технологии. Методы исследования проблемы: теоретические (систематизация, обобщение педагогической, психологической, методической литературы) и эмпирические.