2.6. Форми організації навчання 345

посередньо бере участь у діяльності, в якій оволодіває знаннями, вміннями та навичками. Пізнавальна діяльність учнів у таких спо­собах її організації в основному має колективний характер, який створює передумови для взаємодії суб'єктів навчання, дає можли­вість обміну інтелектуальними цінностями, порівнянню і узгоджен­ню різних точок зору про об'єкти, які вивчаються.

При проведенні нетрадиційних форм, які забезпечують одно­бічне діяння на учня (модель «А»), не виявлено значних змін яко­сті знань учнів, але підвищилася успішність невстигаючих учнів, тому що однобічне діяння відбувалось в основному в парах «слаб­кий—дужий», що дозволяло враховувати індивідуальні особливос­ті школяра, його реальні навчальні можливості, створювати атмо­сферу «комфорту» в навчанні. Підвищується також успішність тих школярів, які виконують функції вчителя.

При використанні нетрадиційних форм всіх трьох моделей були досягнуті значні позитивні результати у формуванні загальнонав-чальних умінь, але кожна модель організації навчально-пізнавальної діяльності школярів по-різному впливає на групи цих умінь (на­вчально-організаційні, навчально-інформаційні, навчально-інте­лектуальні).

Теоретичний аналіз проблеми, експериментальна робота по застосуванню нетрадиційних форм навчання дозволили виявити педагогічні умови, які забезпечують позитивний вплив нетради­ційних форм навчання на якість навчального процесу, а саме:

а) чітке визначення мети для оптимального обґрунтування до­цільності застосування нетрадиційних форм навчання;

б) адекватність нетрадиційних форм навчання типу навчаль­ного предмета (предметам, провідним компонентом змісту яких є:

— знання основ наук;

— способи діяльності;

— художня освіта, естетичне виховання);

в) урахування при застосуванні нетрадиційних форм навчання особливостей основних етапів навчання (сприйняття, осмислен­ня, закріплення, застосування, контроль);

г) органічне поєднання нетрадиційних форм навчання з тра­диційним уроком;

д) відповідна підготовка вчителя до застосування форм навчання:

— глибоке знання свого предмета, методики його викладання, структури процесу навчання, психолого-педагогічних особливос­тей учнів, способів організації взаємодії вчителя і учнів;

— постійне прагнення до підвищення своєї професійної майс­терності, яке передбачає ознайомлення з новинками педагогічної та методичної літератури;

— творчий підхід до розв'язання завдань навчання;

346____________________________________Розділ 2. Дидактика

— високий рівень культури спілкування;

— створення позитивного мікроклімату в класі. Нетрадиційні форми навчання пред'являють певні вимоги і до учнів: оволодін­ня інтелектуальними вміннями (самостійно добувати потрібну ін­формацію, узагальнювати, виділяти головне) і комунікативними (вміння слухати, ставити питання), що створює умови для колек­тивної пізнавальної діяльності;

е) якість навчального процесу визначається також оптималь­ною кількістю нетрадиційних форм навчання протягом місяця, півріччя.