
- •Глава 3 Эмпирическое исследование 3.1 Организация эмпирического исследования.
- •3.2 Результаты изучения критериев и индивидуально-типологических особенностей развития я – концепции личности (качественный) анализ
- •Результаты диагностики критериев развития я – концепции в группе «а»
- •Результаты диагностики в группе «а».
- •Результаты диагностики в группе «б».
- •3.3 Результаты изучения эмоционально - оценочного компонента я – концепции.
- •3.4 Результаты исследования когнитивного компонента я – концепции.
- •Результаты дескриптивного анализа «представления о самом себе
- •3.5 Результаты экспертной оценки
- •Средняя оценка критериев по группам, данная каждым экспертом
- •3.6 Результаты исследования предпочтений в выборе стратегий совладания.
- •Результаты дескриптивного анализа совладающего поведения групп «а»; «б»; «в»
- •3.7 Описание результатов установленных различий
- •Сравнительный анализ групп «а» и «б»
- •Сравнительный анализ групп «а» и «в»
- •Сравнительный анализ групп «б» и «в»
- •3.8 Результаты корреляционного анализа
- •Результаты корреляционного анализа
3.7 Описание результатов установленных различий
Для подтверждения гипотез нашего исследования, нами был проведен анализ различий, между группами испытуемых с разными стилями совладающего поведения. В нашем исследовании мы предприняли попытку доказать предположение о том, что испытуемые с разными стилями совладания также имеют различия в степени сформированности структурных компонентов я – концепции. Для установления истинности данного предположения, мы разделили выборку на три группы. Первая группа – «А», в состав которой вошли испытуемые, преимущественно, использующие продуктивный копинг стиль. Вторую группу – «Б» составили подростки, предпочитающие выбор стратегий совладания в совокупности образующие социальный стиль копинга. Третья группа – «В», участники которой склонны к выбору непродуктивных стратегий совладания с трудными жизненными ситуациями. Ранее в нашем исследовании, в рамках качественного анализа, уже были описаны различия между данными группами. Однако мы считаем необходимым установление данных различий посредствам статистической обработки, для наибольшей достоверности и истинности результатов данного исследования.
Для исследования вышеописанных различий, нами использовался критерий математической обработки - Манна-Уитни (U – критерий). В ходе проведения анализа Ману Уитни, мы выявили следующие значимые различия между группами.
Таблица 13
Сравнительный анализ групп «а» и «б»
Шкалы |
Сумма рангов Гр. «А» |
Сумма рангов Гр. «Б» |
U - критерий |
p |
Решение проблемы |
1331,0 |
749,0 |
119,0 |
0,000 |
Друзья |
698,0 |
1382,0 |
263,0 |
0,000 |
Беспокойство |
785,0 |
1295,0 |
350,0 |
0,033 |
Отвлечение |
688,0 |
1392,0 |
253,0 |
0,000 |
Кол. дифф. групп |
1129,0 |
951,0 |
321,0 |
0,011 |
Самооценка |
1365,5 |
714,5 |
84,5 |
0,000 |
Было установлено значимое различие по стратегиям совладания – решение проблемы. Мы выяснили, что испытуемые группы «А» чаще выбирают данную стратегию при совладании с трудностями, чем участники группы «Б». Такое различие может быть объяснимо нашим предположением о существовании взаимосвязи между степенью сформированности структурных компонентов я – концепции и предпочтениями в выборе стратегий совладания.
Следующее различие между группами было установлено по стратегии совладания – друзья. Данные различия свидетельствуют о том, что испытуемые группы «А» наиболее часто, чем испытуемые группы «Б» прибегают к продуктивным стратегиям совладания, тогда как участники группы «Б» в большей мере ориентированы на поддержку социального окружения, в частности своих сверстников. Данный факт объясняется особенностями возраста, так как в подростковом возрасте референтной группой зачастую являются именно сверстники. Стремление испытуемых к социальной поддержке может объясняться их неуверенностью в собственных силах, субъективными переживаниями о возможной нехватке сил, или ресурсов, для самостоятельного совладания с трудностями.
Также нами были установлены различия между данными группами по стратегиям совладания – беспокойство и отвлечение. Мы можем говорить о преобладании в выборе непродуктивных стратегий совладания испытуемыми группы «Б», что свидетельствует о наиболее эффективном совладании участников группы «А» с трудными жизненными ситуациями. Полученные данные мы можем объяснить возрастными особенностями испытуемых, так как в подростковом возрасте уровень переживаний, связанных с возможными неудачами особенно высок и при нехватке внутренних личностных ресурсов уровень беспокойства может возрастать. С усилением переживаний и беспокойства, может возрастать и уровень отвлечения, попытка уйти от проблемы. Данный факт легко объясняется психофизиологическими особенностями нервной системы, работой механизма психологической защиты по уменьшению уровня стресса и напряжения.
Следующие различие между группами нами было выявлено по критерию уровня самооценки. Данное различие свидетельствует нам о наиболее высоком уровне развитии самооценки среди испытуемых группы «А», что может говорить о частичном подтверждении одной из частных гипотез нашего исследования о том, что подростки, предпочитающее в выбор продуктивных стратегий совладания обладают наибольшей степенью сформированности эмоционально оценочного компонента я – концепции личности. Таким образом, мы можем просматривать взаимосвязь между степенью сформированности структурных компонентов я концепции личности и предпочтениями в выборе стратегий совладания.
Нами также было выявлено различие между группами по критерию – количество дифференцированных групп в представлениях о самом себе. Таким образом, мы можем судить о частичном подтверждении частной гипотезы нашего исследования о том, что подростки, с предпочтением в выборе продуктивных стратегий совладания, обладают более высокой степенью дифференцированности представлений о самом себе. Также о подтверждении гипотезы о том, что подростки, предпочитающие продуктивные стратегии совладания обладают большей степенью сформирванности когнитивного компонента я – концепции. Данное утверждение мы можем обосновать тем, что степень дифференцированности представлений о самом себе, является необходимым, важным критерием когнитивного компонента я – концепции. Так как когнитивный компонент я – концепции личности это ничто иное. Как совокупность представлений индивида о самом себе.
В ходе проведенного анализа, нами были установлены следующие различия между группами «А» и «Б».
Таблица 14