Глава 3 Эмпирическое исследование 3.1 Организация эмпирического исследования.

цель эмпирического исследования: изучение особенностей возможной взаимосвязи между степенью сформированности я концепции и выбором стратегий совладающего поведения у подростков.

Задачи:

Эмпирические:

1. Исследовать предпочтения в выборе стратегий совладающего поведения у подростков.

2. Изучить степень сформированности когнитивного компонента я – концепции подростков.

3. выявить степень сформированности эмоционально-оценочного компонента в структуре я – концепции подростков.

4. Изучить индивидуально психологические особенности развития я – концепции и образа я у детей подросткового возраста.

5. Определить наличие/отсутствие взаимосвязи между уровнем развития структурных компонентов я – концепции и выбором стратегий совладающего поведения у детей подросткового возраста.

Объект исследования: совладающее поведение и я – концепции у подростков.

Предмет исследования: взаимосвязь степени сформированности структурных компонентов я – концепции и выбора стратегий совладающего поведения у подростков.

Основная гипотеза исследования: Существует взаимосвязь между степенью сформированности структурных  компонентов я - концепции и предпочтениями в выборе стратегий совладания у подростков.

Частные гипотезы:

1. Подростки, имеющие адекватно высокий уровень самооценки и высокий уровень дифференцированности представлений о себе обладают более высокой степенью сформированности я – концепции.

2. Существует взаимосвязь между степенью сформированности когнитивного компонента я – концепции и выбором стратегий совладания у подростков.

3. Существует взаимосвязь между выбором стратегий совладания у подростков и степенью сформированности эмоционально-оценочного компонента я – концепции.

4. Подростки, с предпочтением в выборе продуктивных стратегий совладания, обладают более высокой степенью дифференцированности представлений о самом себе.

5. Подростки, склонные к выбору продуктивных стратегий совладания, обладают адекватно высоким уровнем самооценки.

Методы исследования:

• Проективные методы

• тестирование;

• статистические методы.

Проверка выдвинутых гипотез и решение поставленных задач, осуществлялась в соответствии со сформированным нами методическим комплексом.

1. Для исследования предпочтений испытуемых в выборе стратегий совладающего поведения мы использовали методику «Юношеская копинг - шкала» авторы E. Frydenberg & R. Lewis (E. Frydenberg, R. Lewis, 1993), адаптация Т.Л. Крюковой (Т.Л. Крюкова, 2002). С помощью данной методики оцениваются 18 копинг-стратегий (шкал): социальная поддержка, решение проблемы, работа, достижения, беспокойство, друзья, принадлежность, чудо, несовладание, разрядка, общественные действия, игнорирование, самообвинение, уход в себя, духовность, позитивный фокус, профессиональная помощь, отвлечение, активный отдых, в совокупности образующих 3 копинг-стиля: продуктивный, непродуктивный и социальный.

2. Для исследования эмоционально – оценочного компонента я – концепции, мы использовали методику исследования самооценки Дембо-Рубинштейн, в модификации А.М. Прихожан ([Dembo Т., 1962; Рубинштейн С.Я., 1968). Данная методика направлена на изучение уровня самооценки основана на непосредственном оценивании (шкалировании) ряда личных качеств. Методика представлена в виде семи шкал: здоровье, ум - способности, характер, умение многое делать своими руками, авторитет у сверстников, внешность, уверенность в себе (шкала здоровье является пробной, и её показатели не учитываются при обработке). Испытуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств. Оптимально высокий уровень (60-74 балла) – является наиболее приемлемым показателем. Средний показатель (45-59 баллов) – также приемлем. Очень высокий показатель (75-100 баллов) свидетельствует о неадекватности самооценки испытуемого.

3. Анализ индивидуально психологических особенностей развития я – концепции личности, осуществлялся нами по средством проективной методики – автопортрет, адаптированная Р. Бернсом. Для выявления индивидуально-типологических особенностей личности, были использованы критерии, предложенные Е. С. Романовой, а также критерии были упорядочены по схеме Рида, в соответствии с выделенными К. Юнгом восемью психологическими типами.

4. Изучение когнитивного компонента я – концепции личности испытуемых, проводилось с использованием методики Куна: Тест «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В.Румянцевой, 1954).

5. Изучение особенностей эмоционально оценочного компонента я – концепции личности, а также исследование совладания у испытуемых проводилось по средствам экспертной оценки.

Математические методы:

Для установления значимых связей, служащих для подтверждения основной и частных гипотез данного исследования нами были использованы Коэффициент корреляции Spearmana (для определения взаимосвязей между переменными); который основан на сопоставлении рангов значений двух переменных и отражает тот факт, что изменения одного признака находятся в некотором соответствии с изменениями другого признака. Для установления значимых различий и подтверждения частных гипотез был использован U-критерий Mann -Whitney (для определения различия между группами).

Компьютерная статистическая обработка результатов, полученных с помощью данного пакета методик, производилась при помощи программы Statistika v.6.0.

Схема исследования:

1. Определение и анализ критериев и индивидуально-типологических особенностей развития я – концепции испытуемых подросткового возраста.

2. Изучение уровня самооценки у детей подросткового возраста.

3. Изучение когнитивного компонента я – концепции.

4. Определение предпочтений в выборе стратегий совладающего поведения у подростков.

5. Статистический анализ полученных результатов для проверки наличия значимых и различий связей между изучаемыми явлениями с помощью программного пакета Statistika v.6.0. .

Характеристика выборки:

В исследовании приняли участие 90 испытуемых (подросткового возраста), учащиеся 9 – 11 классов, МОУ средней школы № 21 г. Кострома. Возраст испытуемых колеблется в пределах 15 – 17 лет; 39 представителей мужского пола и 51 женского пола. Проведение исследования длилось около двух месяцев.