Вопросы к экзамену по дисциплине «Психолого-педагогические аспекты профилактики саморазрушающего поведения детей»

1. Направления, рассматривающие категориальное понятие «нормы поведения»

2. Нравственно-этические, психологические, социальные и юридические критерии поведения

3. Сравнительный анализ норм поведения в различных общественно-исторических формациях

4. Содержание понятий «нарушение», «саморазрушающее поведение», «девиантное поведение» в отечественных и зарубежных подходах.

5. Интенсивность и формы проявления девиантного поведения в зависимости от возрастных аспектов

6. Различные отечественные классификации отклонений поведения, базирующиеся на социально-психологических критериях

7. Концепция саморазрушающего поведения у детей

8. Механизмы формирования любых форм отклоняющегося поведения

9. Различные формы деструктивного поведения, то есть наносящего вред человеку и обществу.

10. Определение и разграничение понятий «делинквентного» и «противоправного» поведения

11. Противоправное поведение как одна из форм девиантного поведения

12. Различные типологии мотивов совершения противоправных действий

13. Групповые формы асоциального и антисоциального поведения

14. Неформальные группы. Динамика развития преступных групп.

15. Концепция криминальной субкультуры и ее особенности на современном этапе развития нашего общества

16. Основные направления определения психической нормы: психо­логическое, адаптационное и нозологически ориентированное по­нимание нормы, заключающееся в переносе принципов клинического мышления на область здоровья

17. Концепция вероятностного понимания здоровья. Схема степени здоровья: идеальная норма, среднестатистическая норма, конституциональная норма, функциональная норма и уровни предболезни

18. Факторы, способствующие развитию пограничных состояний

19. Критерии перехода от нормальных до патологических проявлений поведенческих реакций в подростковом возрастном периоде

20. Психическое здоровье как отражение социального состояния общества

21. Анализ состояния психического здоровья населения России

22. Влияниение микросоциальных и макросоциальных факторов на психический статус: психопатоподобные непсихотические нарушения поведения, невротические реакции, психогенные депрессии и т.д.

23. Кризис идентичности на индивидуальном и макросоциальном уровнях и его варианты

24. Синдромы, оказывающие влияние на поведения человека: социально-стрессовые расстройства и посттравматические стрессовые расстройства.

Ответы на билеты

1. Направления, рассматривающие категориальное понятие «нормы поведения»

2. Нравственно-этические, психологические, социальные и юридические критерии поведения

3. Сравнительный анализ норм поведения в различных общественно-исторических формациях

4. Содержание понятий «нарушение», «саморазрушающее поведение», «девиантное поведение» в отечественных и зарубежных подходах.

Девиантное поведение

Анализ подходов к определению понятия «девиантное поведение» в отечественной и зарубежной психологии, а также в представлениях других наук (социологии, медицины, криминологии и др.) был предпринят С. В. Богдановой в её диссертационном исследовании [1]. «Независимо от науки, все авторы, говоря об отклоняющемся (девиантном) поведении, выделяют отклонения от социальных и правовых норм общества», – пишет она [1, с. 21]. При этом указываются и отличия: «В социологии – это поступок, действие; в медицине – система поступков; в психологии – устойчивое поведение личности; в педагогике – специфический способ изменения социальных норм и ожиданий; в криминологии – преступность как социальное явление» [там же,  с. 28].

Со ссылкой на Ю. Клейберга С. В. Богданова. указывает, что «одни исследователи считают, что речь должна идти о любых отклонениях от одобряемых обществом социальных норм, другие предлагают включить в это понятие только нарушение правовых норм, третьи – различные виды социальной патологии (убийство, наркотизм, алкоголизм и т. п.), четвёртые – социальное творчество» [1, с. 28].

Первым на позитивный характер девиаций обратил внимание Я. И. Гилинский: «Девиации… являются всеобщей формой, механизмом, способом изменчивости, а следовательно, и жизнедеятельности, развития каждой системы» [8]. О. С. Осипова отмечает, что границы между позитивной и негативной формами девиантного поведения подвижны во времени и социальном пространстве [там же].

Таким образом, ведущим признаком девиантного поведения в самом широком смысле является отклонение от принятых в обществе норм, правил, традиций.

В центре нашего внимания будет деструктивное поведение как наименее содержательно разработанный на сегодня психологический конструкт.

Под деструктивной деятельностью понимается «специфическая форма активного отношения субъекта к миру или самому себе, основным содержанием которой является разрушение существующих объектов и систем» [7, с. 11]. В. И. Гинецинский даёт следующее определение деструктивного поведения: «…это удовлетворение субъектом своих потребностей за счёт прямого или косвенного, чаще не осознанного, насилия над личностью другого человека, (или) за счёт открытого или завуалированного отвержения социальных норм, нарушения прав личности…» [10]. К. В. Злоказов рассматривает деструктивное поведение как «форму активности личности, связанную с разрушением функционирующих структур» [5]. «Таким образом, – пишет он далее, – деструктивное поведение – это поступок, направленный на разрушение внешних структур и выстраивание собственного, отличного от других, структурного образа (идентичности)». К этим определениям можно отнести разные поведенческие аномалии, изучаемые медициной, педагогикой, психологией, криминологией: девиантное поведение, делинквентное, аддиктивное, виктимное поведение, криминальное поведение и т. п. Именно поэтому рассмотрим сначала соотношение понятий «агрессивного» и «девиантного» поведения.