- •Оглавление
- •Пояснительная записка
- •1 Цель и задачи государственного экзамена
- •2 Структура билета государственного экзамена
- •1 Требования к компетенциям выпускников
- •2 Содержание учебного материала
- •2.1 Педагогика
- •Раздел 1 Педагогика современной школы
- •Тема 1.1 Образование как социокультурный феномен. Система образования Республики Беларусь
- •Тема 1.2 Педагогическая профессия и ее особенности. Профессиональные качества педагога
- •Тема 1.3 Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции
- •Тема 1.4 Ребенок как самоценность и его позиция в образовательном процессе. Права ребенка
- •Тема 1.5 Педагогика в системе наук о человеке
- •Тема 1.6 Методология и методы педагогических исследований
- •Тема 1.7 Аксиологический подход в изучении педагогических явлений
- •Тема 1.8 Личность ученика как субъекта образования и развития
- •Тема 1.9 Образование как целостный педагогический процесс
- •Тема 1.10 Проблема целеполагания в педагогике
- •Тема 1.11 Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности и ее развития
- •Тема 1.12 Процесс обучения. Структура, закономерности и принципы обучения
- •Тема 1.13 Методы обучения и их классификация
- •Тема 1.14 Формы обучения. Урок – основная форма организации учебного процесса в школе
- •Тема 1.15 Современные средства обучения. Рациональная организация учебной деятельности учащихся
- •Тема 1.16 Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Специфика обучения одаренных и отстающих учащихся
- •Тема 1.17 Сущность, закономерности, принципы процесса воспитания и самовоспитания
- •Тема 1.18 Методы, формы и средства воспитания и самовоспитания
- •Тема 1.19 Формирование мировоззрения, нравственно-эстетической и гражданской культуры личности
- •Тема 1.20 Экономическое воспитание и культура профессионального самоопределения личности
- •Тема 1.21 Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся
- •Тема 1.22 Воспитание учащихся в коллективе, семье и социуме
- •Тема 1.23 Ученическое самоуправление в школе. Деятельность организаций и объединений учащихся
- •Тема 1.24 Педагогическое общение. Конфликты в педагогическом общении и их преодоление
- •Тема 1.25 Индивидуальный стиль деятельности педагога и учащихся
- •Тема 1.26 Принятие управленческих решений на основе педагогической диагностики
- •Тема 2.3 Технологии личностно ориентированного и развивающего обучения
- •Тема 2.4 Технологии организации познавательной деятельности учащихся
- •Тема 2.5 Технологии эффективного управления процессом обучения
- •Тема 2.6 Гуманистические воспитательные системы и технологии
- •Тема 2.7 Технологии развития интеллектуального и творческого потенциалов личности
- •Тема 2.8 Технология организации педагогической деятельности классного руководителя
- •Тема 2.9 Технология педагогического менеджмента
- •Тема 2.10 Технология организации методической работы в школе
- •Тема 2.11 Педагогические системы и технологии авторских школ
- •Тема 2.12 Альтернативные технологии в зарубежной школе
- •Тема 2.13 Коррекционно-педагогическая деятельность и ее технология
- •Тема 2.14 Технология работы педагога по профилактике девиантного поведения подростков
- •Тема 2.15 Технология предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости
- •Тема 2.16 Информационные технологии в образовании
- •2.2 Методика преподавания иностранных языков
- •Тема 1.2 Связь методики со смежными науками
- •Раздел 2 Современные методические подходы и методы обучения иностранным языкам
- •Тема 2.1 Коммуникативный метод обучения иностранным языкам
- •Тема 2.2 Культурологический подход к обучению иностранным языкам
- •Тема 2.3 Проблемное и игровое обучение иностранным языкам
- •Тема 2.4 Интенсивные методы обучения иностранным языкам
- •Раздел 3 Информационные и социальные технологии обучения иностранным языкам
- •Тема 3.1 Социальные технологии в обучении иностранным языкам
- •Тема 3.2 Использование компьютерных технологий и телекоммуникационных систем в обучении иностранным языкам
- •Тема 3.3 Аудиотехнологии в обучении иностранным языкам
- •Тема 3.4 Видео- и мультимедийные технологии в обучении иностранным языкам
- •Раздел 4 Цели, содержание и средства обучения иностранным языкам
- •Тема 4.1 Цели, содержание и средства обучения иностранным языкам на современном этапе
- •Тема 5.2 Методика обучения иноязычной лексике в средней школе
- •Тема 5.3 Методика обучения иноязычной грамматике в средней школе
- •Тема 5.4 Методика обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух в средней школе
- •Тема 5.5 Методика обучения говорению на иностранном языке в средней школе
- •Тема 5.6 Методика обучения чтению на иностранном языке в средней школе
- •Тема 5.7 Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе
- •Раздел 6 Контроль качества обучения иностранным языкам
- •Тема 6.1 Контроль знаний, навыков и умений учащихся в процессе обучения иностранному языку
- •Тема 6.2 Тестирование как способ контроля качества обучения иностранным языкам
- •Раздел 7 Факторы эффективности организации обучения иностранным языкам в системе непрерывного образования
- •Тема 7.1 Самостоятельная работа и автономизация учения в процессе обучения иностранным языкам
- •Тема 7.2 Факультативный курс обучения иностранным языкам
- •Тема 7.3 Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе
- •Тема 7.4 Концептуальные основы обучения иностранным языкам в системе непрерывного образования
- •Тема 7.5 Совершенствование профессиональной деятельности преподавателя иностранного языка
- •Раздел 8 Основные этапы развития теории и практики обучения иностранным языкам в отечественной и зарубежной методике
- •Тема 8.1 Переводные, прямые и неопрямые методы обучения иностранным языкам
- •Тема 8.2 Основные этапы развития отечественной методики
- •3 Информационно-методические материалы
- •3.1 Список литературы по педагогике
- •3.2 Список литературы по методике преподавания иностранных языков
- •4 Критерии оценивания
- •4.1 Критерии оценивания знаний и компетентности выпускников по педагогике
- •4.2 Критерии оценивания знаний и компетентности выпускников по методике преподавания иностранных языков
- •5 Примерный перечень вопросов
- •5.1 Примерный перечень вопросов по педагогике
- •5.2 Примерный перечень вопросов по методике преподавания иностранных языков
- •225404, Г. Барановичи, ул. Войкова, 21.
4 Критерии оценивания
4.1 Критерии оценивания знаний и компетентности выпускников по педагогике
Оценка по 10-бальной шкале |
Критерии оценивания |
10 |
Материал излагается максимально полно, системно, последовательно, осознанно, образно, доказательно, структурируется в соответствии с собственной логической схемой; свободно используются таблицы, схемы-опоры для иллюстрации ответа, приводятся дополнительные примеры для подтверждения изложенной теории. В ответе прослеживаются все требуемые программой элементы знаний и умений по данному вопросу. Даются осознанные, исчерпывающие ответы на дополнительные вопросы по теме ответа. Высокая степень обобщения материала. Знания глубокие и прочные. |
9 |
Материал излагается полно, системно, последовательно, осознанно, образно, доказательно, структурируется в соответствии с собственной логической схемой; свободно используются таблицы, схемы-опоры для иллюстрации ответа, приводятся дополнительные примеры для подтверждения изложенной теории. В ответе прослеживаются все требуемые программой элементы знаний и умений по данному вопросу. Даются осознанные, исчерпывающие ответы на дополнительные вопросы по теме ответа. Достаточно высокая степень обобщения материала. Знания глубокие и прочные. |
8 |
Содержание материала излагается последовательно, точно, правильно, осмысленно, самостоятельно; даются ответы на любые вопросы по тексту лекции или статьи учебника; в подтверждение приводятся примеры, устанавливаются причинно-следственные связи между изучаемыми понятиями, делаются правильные выводы. Излагаемый материал полностью соответствует тексту лекции или учебника. Знания достаточно глубокие и прочные. В ответе прослеживаются все требуемые программой элементы знаний и умений по данному вопросу. Допускаются некоторые неточности, 1-2 негрубые ошибки, которые обнаруживаются и исправляются самостоятельно. |
7 |
Содержание материала излагается последовательно, правильно, осмысленно, самостоятельно; даются ответы практически на все вопросы по тексту лекции и статьи учебника. Возможно допущение 2-3 негрубых ошибок или 1 существенной, которые самостоятельно исправляются. Даются ответы практически на все вопросы по тексту лекции или статьи учебника; в подтверждение практически всегда приводятся примеры. Излагаемый материал в достаточной мере соответствует тексту лекции или учебника. Знания в некоторой степени глубокие и прочные. |
6 |
Содержание материала излагается поверхностно, фрагментарно, недостаточно полно, с некоторым нарушением логики ответа или неточным определением понятий. На дополнительные вопросы некоторые ответы неточные; возможно допущение 3-4 негрубых ошибок или 2 существенных ошибок, которые исправляются с помощью преподавателя. Испытываются затруднения при приведении примеров. |
5 |
Содержание материала излагается поверхностно, фрагментарно, неполно: ответы на половину вспомогательных вопросов неточные или неправильные. Осознанность излагаемого материала прослеживается в недостаточной степени. Нет знания основных определений или понятий. При ответе наблюдается нарушение логики и последовательности. Практически не приводятся примеры и не делаются обобщения. |
4 |
Содержание материала излагается поверхностно, фрагментарно, неполно, непоследовательно, несамостоятельно, ответы практически на все вспомогательные вопросы неточные или неправильные. При ответе наблюдается нарушение логики и последовательности. Не приводятся примеры и не делаются обобщения. Не прослеживается глубина и прочность знаний. Не воспроизводятся или с затруднениями воспроизводятся изученные ранее термины, понятия, факты. |
3 |
Материал излагается только в виде ответов на наводящие вопросы преподавателя: неполно, непоследовательно, несамостоятельно. Знания неглубокие и непрочные. |
2 |
Материал излагается в виде частичных ответов на наводящие вопросы преподавателя: нелогично, несистематично, практически неправильно, неполно и неосознанно. Не воспроизводится практически никакой изученный материал. |
1 |
Ответ дан только на 1 наводящий вопрос преподавателя. Не воспроизводится изученный ранее материал. Ответ отсутствует или отказ от ответа. |