Вопрос
|
Ответ
|
По конечным целям
эксперимент делится на ...
|
+
констатирующий
+ преобразующий
естественный
лабораторный
|
Для установления
количественных зависимостей между
изучаемыми явлениями применяются …
|
|
+
|
|
математические
методы
|
|
+
|
|
статистические
методы
|
|
|
|
социометрические
методы
|
|
|
|
шкалирование
|
|
К методам сбора
и накопления данных относят …
|
|
+
|
|
наблюдение
|
|
+
|
|
анкетирование
|
|
|
|
эксперимент
|
|
|
|
рейтинг
|
|
Недостатками
наблюдения как метода педагогического
исследования являются …
|
|
+
|
|
большое
количество времени
|
|
|
|
вероятность
ошибок, связанных с личностью
наблюдателя
|
|
+
|
|
естественные
условия проведения наблюдения
|
|
|
|
изучение
предмета в многогранных связях и
проявлениях
|
|
По конечным целям
эксперимент делится на …
|
|
|
|
констатирующий
|
|
|
|
преобразующий
|
|
+
|
|
естественный
|
|
+
|
|
лабораторный
|
|
Социометрические
методы дают возможность оценивать …
|
|
|
|
структуру малых
групп
|
|
|
|
статус отдельной
личности в группе
|
|
+
|
|
индивидуальные
психологические особенности
членов группы
|
|
+
|
|
психические
состояния членов группы в момент
изучения
|
|
К математическим
методам исследования относятся …
|
|
|
|
регистрация
|
|
+
|
|
шкалирование
|
|
|
|
цитирование
|
|
+
|
|
анкетирование
|
|
Анкеты бывают …
|
|
+
|
|
открытые
|
|
+
|
|
закрытые
|
|
|
|
включенные
|
|
|
|
невключенные
|
|
Для установления
количественных зависимостей между
изучаемыми явлениями применяются …
|
|
+
|
|
математические
методы
|
|
+
|
|
статистические
методы
|
|
|
|
социометрические
методы
|
|
|
|
шкалирование
|
|
К математическим
методам исследования относятся …
|
|
+
|
|
регистрация
|
|
+
|
|
шкалирование
|
|
|
|
цитирование
|
|
|
|
анкетирование
|
|
Методами опроса
«лицом к лицу» являются …
|
|
+
|
|
беседа
|
|
+
|
|
интервью
|
|
|
|
анкетирование
|
|
|
|
тестирование
|
|
Методы теоретического
исследования предназначены для …
|
|
+
|
|
обобщения
данных, полученных эмпирическим
путем
|
|
+
|
|
определения
проблем, формулирования гипотез и
для оценки собранных фактов
|
|
|
|
установления
количественных зависимостей между
изучаемыми явлениями
|
|
|
|
исследования
реально складывающегося опыта
организации образовательного
процесса
|
|
По конечным целям
эксперимент делится на …
|
|
+
|
|
констатирующий
|
|
+
|
|
преобразующий
|
|
|
|
естественный
|
|
|
|
лабораторный
|
|
К беседе как
методу педагогического исследования
предъявляются следующие требования:
|
|
+
|
|
предварительная
подготовка
|
|
|
|
умение вызвать
собеседника на откровенность
|
|
+
|
|
целесообразность
постановки вопросов «в лоб»
|
|
|
|
нечеткость
вопросов
|
|
Для установления
количественных зависимостей между
изучаемыми явлениями применяются …
|
|
+
|
|
математические
и
|
|
+
|
|
статистические
и
|
|
|
|
социометрические
методы
|
|
|
|
шкалирование
|
|
К методам изучения
педагогического опыта относятся …
|
|
+
|
|
наблюдение
|
|
+
|
|
изучение
школьной документации
|
|
|
|
аннотирование
|
|
|
|
ранжирование
|
|
По типу связи
наблюдателя и наблюдаемого различают
____ и ____ наблюдение.
|
|
+
|
|
включенное
|
|
+
|
|
невключенное
|
|
|
|
свободное
|
|
|
|
стандартизированное
|
|
К теоретическим
методам педагогического исследования
относят …
|
|
+
|
|
моделирование
|
|
+
|
|
обобщение
|
|
|
|
шкалирование
|
|
|
|
наблюдение
|
|
По конечным целям
эксперимент делится на …
|
|
+
|
|
констатирующий
|
|
+
|
|
преобразующий
|
|
|
|
естественный
|
|
|
|
лабораторный
|
|
К беседе как
методу педагогического исследования
предъявляются следующие требования:
|
|
|
|
предварительная
подготовка
|
|
+
|
|
умение
вызвать собеседника на откровенность
|
|
+
|
|
целесообразность
постановки вопросов «в лоб»
|
|
|
|
нечеткость
вопросов
|
|
К теоретическим
методам педагогического исследования
относят …
|
|
+
|
|
моделирование
|
|
+
|
|
обобщение
|
|
|
|
шкалирование
|
|
|
|
наблюдение
|
|
Для установления
количественных зависимостей между
изучаемыми явлениями применяются …
|
|
+
|
|
математические
методы
|
|
+
|
|
статистические
методы
|
|
|
|
социометрические
методы
|
|
|
|
шкалирование
|
|
В зависимости
от характера решаемых исследовательских
задач педагогический эксперимент
может быть …
|
|
+
|
|
формирующим
|
|
+
|
|
констатирующим
|
|
|
|
неформализованным
|
|
|
|
формализованным
|
|
Анкеты бывают …
|
|
+
|
|
открытые
|
|
+
|
|
закрытые
|
|
|
|
включенные
|
|
|
|
невключенные
|
|
По конечным целям
эксперимент делится на …
|
|
+
|
|
констатирующий
|
|
+
|
|
преобразующий
|
|
|
|
естественный
|
|
|
|
лабораторный
|
|
К математическим
методам исследования относятся …
|
|
+
|
|
регистрация
|
|
+
|
|
шкалирование
|
|
|
|
цитирование
|
|
|
|
анкетирование
|
|
К методам изучения
педагогического опыта относятся …
|
|
+
|
|
наблюдение
|
|
+
|
|
изучение
школьной документации
|
|
|
|
аннотирование
|
|
|
|
ранжирование
|
|
К теоретическим
методам педагогического исследования
относят …
|
|
|
|
моделирование
|
|
+
|
|
обобщение
|
|
|
|
шкалирование
|
|
+
|
|
наблюдение
|
|
Недостатками
наблюдения как метода педагогического
исследования являются …
|
|
+
|
|
большое
количество времени
|
|
+
|
|
вероятность
ошибок, связанных с личностью
наблюдателя
|
|
|
|
естественные
условия проведения наблюдения
|
|
|
|
изучение
предмета в многогранных связях и
проявлениях
|
|
К методам сбора
и накопления данных относят …
|
|
+
|
|
наблюдение
|
|
+
|
|
анкетирование
|
|
|
|
эксперимент
|
|
|
|
рейтинг
|
|
По конечным целям
эксперимент делится на …
|
|
+
|
|
констатирующий
|
|
+
|
|
преобразующий
|
|
|
|
естественный
|
|
|
|
лабораторный
|
|
К письменной
документации относятся ____ и _____
учащихся.
|
|
+
|
|
тетради
|
|
+
|
|
дневники
|
|
|
|
картины
|
|
|
|
чертежи
|
|
В зависимости
от характера решаемых исследовательских
задач педагогический эксперимент
может быть …
|
|
+
|
|
формирующим
|
|
+
|
|
констатирующим
|
|
|
|
неформализованным
|
|
|
|
формализованным
|
|
Для установления
количественных зависимостей между
изучаемыми явлениями применяются …
|
|
+
|
|
математические
методы
|
|
+
|
|
статистические
методы
|
|
|
|
социометрические
методы
|
|
|
|
шкалирование
|
|
Социометрические
методы дают возможность оценивать …
|
|
+
|
|
структуру
малых
групп
|
|
+
|
|
статус
отдельной личности в группе
|
|
|
|
индивидуальные
психологические особенности членов
группы
|
|
|
|
психические
состояния членов группы в момент
изучения
|
|
Методы теоретического
исследования предназначены для …
|
|
+
|
|
обобщения
данных, полученных эмпирическим
путем
|
|
+
|
|
определения
проблем, формулирования гипотез и
для оценки собранных фактов
|
|
|
|
установления
количественных зависимостей между
изучаемыми явлениями
|
|
|
|
исследования
реально складывающегося опыта
организации образовательного
процесса
|
|
По типу связи
наблюдателя и наблюдаемого различают
____ и ____ наблюдение.
|
|
+
|
|
включенное
|
|
+
|
|
невключенное
|
|
|
|
свободное
|
|
|
|
стандартизированное
|
|
Недостатками
наблюдения как метода педагогического
исследования являются …
|
|
+
|
|
большое
количество времени
|
|
+
|
|
вероятность
ошибок, связанных с личностью
наблюдателя
|
|
|
|
естественные
условия проведения наблюдения
|
|
|
|
изучение
предмета в многогранных связях и
проявлениях
|
|
В зависимости
от характера решаемых исследовательских
задач педагогический эксперимент
может быть …
|
|
|
|
формирующим
|
|
+
|
|
констатирующим
|
|
|
|
неформализованным
|
|
+
|
|
формализованным
|
|
Методы теоретического
исследования предназначены для …
|
|
|
|
обобщения
данных, полученных эмпирическим
путем
|
|
+
|
|
определения
проблем, формулирования гипотез и
для оценки собранных фактов
|
|
|
|
установления
количественных зависимостей между
изучаемыми явлениями
|
|
+
|
|
исследования
реально складывающегося опыта
организации образовательного
процесса
|
|
К беседе как
методу педагогического исследования
предъявляются следующие требования:
|
|
+
|
|
предварительная
подготовка
|
|
+
|
|
умение вызвать
собеседника на откровенность
|
|
|
|
целесообразность
постановки вопросов «в лоб»
|
|
|
|
нечеткость
вопросов
|
|
