Принципы определения целей урока

Цель урока должна отражать его конечный результат.

Цели урока в сравнении с темами намечаются и записываются в перспективно-тематическом плане и в планах уроков подробнее.

При изучении операций цели урока намечаются под рубрикой

«Научить»:

а) подготовке к выполнению операции;

б) приемам выполнения операции;

в) приемам контроля изделия с помощью какого-либо инстру­мента (инструментов).

При выполнении комплексных работ цели урока обычно имеют

двойную направленность;

1. закрепить умения и навыки выполнения ранее изученных опе­раций;

2. научить новому, высокопроизводительному способу обработки изделия.

Многие мастера производственного обучения при разработке перспективно-тематического плана и планов уроков, кроме учебных целей урока, намечают и воспитательные цели: «воспитывать» у обучающихся или «прививать» им какие-либо черты личности:

• трудолюбие;

• культуру труда:

• бережное отношение к инструмент};

• аккуратность в работе;

• самостоятельность выполнения работ;

• сознательную дисциплину;

• творческое отношение к труду.

В графе перспективно-тематического плана и планов уроков «Оснащение урока» обычно указывается перечень средств обучения (наглядных пособий, образцов изделий, инструмента, необходимого для успешного проведения вводного инструктажа и организации са­мостоятельной работы обучающихся на уроке).

В графе «Содержание упражнений (или самостоятельной работы)» обычно раскрывают содержание тренировочных упражнений (если есть в них необходимость) и перечисляют наименования изделий, соответс­твующих теме урока.

В графе «Содержание домашнего задания» обычно указывают задания для закрепления изученного и подготовки к следующему уроку. Домашнее задание должно быть творческим и в то же время таким, чтобы педагог мог легко проверить качество его выполнения, например: письменные ответы на вопросы, решение задач, прове­дение расчетов, графические задания, задачи по моделированию и рационализации.

Таблица 8. Фрагмент перспективно-тематического плана системы уроков

№ уро­ка	Тема уро­ка	Учебно-воспи­тательные цели урока	Оснаще­ние урока	Содержа­ние	Содержание домашнего задания
1.	Обработ-	Научить:	Диафильм.	Трениро-	1. Рассчитать
	ка наруж-	1. расчету вели-	Плакат.	воч ное	угол пово-
	ных ко-	чины угла уклона	Таблица	у п р а -	рота салазок
	нических	конуса;	тангенсов.	жнение	для конусно-
	поверх-	2. повороту верх-	Угломеры.	— расчет	сти
	ностей	ней части суппорта	Чертежи	угла по-	К- 1:30
	поворо-	на заданный угол;	центров	ворота:	2. Рассчи-
	том верх-	3. приемам обра-	Морзе -3.	а) по раз-	тать вели-
	ней части	ботки конусов по-	Заготовки	меру;	чину сдвига
	суппорта	воротом верхней		б) по ко-	корпуса за-
		части суппорта;		нусности	дней бабки
		4. контролю ко-		К- 1:10	для обработ-
		нусов универсаль-		1:50.	ки центров
		ным угломером.		Обработ-	Морзе-3 (по
		Прививать обуча-		ка цент-	чертежу)
		ющимся аккурат-		ров: 60°
		ность в работе

В случае неизменности содержания программы производствен­ного обучения, перечня учебно-производственных работ перспек­тивно-тематический план системы уроков может быть документом многократного пользования.

План урока, план работы мастера во время производственной практики мы рассмотрим в последующих лекциях в разделах «Ме­тодика проведения уроков в учебных мастерских» и «Организации практики на предприятиях». 7. Планирование производственного труда обучающихся.

Производственное обучение в учреждениях профессионального образования должно быть организовано на основе производитель­ного труда, т. е. изготовление ценной продукции с обязательным ее нормированием.

Во многих ранее изданных учебниках и методической литературе указано, что сам мастер производственного обучения составляет для своей группы план производственной деятельности на каждый месяц.

Однако в большинстве учреждений профессионального обра­зования, особенно при выпуске в мастерских сложной продукции, планы производственной деятельности составляют инженер мас­терских или старший мастер.

Прежде за основу определения объема производственного зада­ния на месяц брали:

1. количество обучающихся в группе;

2. нормативы приведенного времени, разработанные по каждой профессии и утвержденные Госпрофобром СССР.

Нормативы приведенного времени представляли собой таблицу, в которой указывалось время, отведенное на изучение каждой темы программы; оно включало:

1. время на инструктаж;

2. время на упражнения;

3. время на производственную деятельность;

4. величину «переводного коэффициента»;

5. фонд приведенного времени на каждый месяц..

Переводной коэффициент - величина, показывающая, во сколь­ко раз больше времени дается обучающемуся на изготовление одно­го изделия, чем рабочему:

1с = I обуч. I обуч. = 1рао. х Ъ

Для расчета учебной нормы времени на изготовление необходи­мо рабочую норму времени умножить на переводной коэффициент.

Переводной коэффициент на I курсе брался к работам 3 разряда и изменялся от 5 до 1, а на II курсе - к работам 4 разряда и был от 2 до 1.

Приведенное время - это время в рабочих нормах, в течение ко­торого каждый обучающийся должен изготовить изделие.

Переводной коэффициент менялся каждый месяц в сторону уменьшения до 1 (единицы). Таким образом, в последние месяцы обучения учащийся уже должен был выполнять рабочую норму вре­мени.

Нормированием учебно-производственных работ обычно зани­маются инженер мастерских, технолог или старший мастер. Норми­рование - это расчет времени на изготовление одного изделия рабо­чим определенного разряда.

Норму можно определить:

1 . опытным путем, с помощью хронометража;

2. расчетно-техническим путем.

I штучное = / осн. + ( вспам. + 1 обе. раб. места + / подгот. заключ.

кол-во деталей в партии

У станочников I осн. = I машинному 1маш. =

I - длина обработки инструментом П - число оборотов в минуту 5 - подача в мм / оборотов