Н. И. Голендухин

Организация и методика

производственного

обучения

Министерство образования и науки Челябинской области Челябинский институт развития профессионального образования

Н. И. Голендухин

ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Курс лекций

Челябинск 2008

ПРЕДИСЛОВИЕ

В современных условиях главными задачами развития про­фессионального образования являются:

• разработка и реализация государственной политики в сфере профессионального образования;

• формирование и реализация концепции профессионального об­разования;

• организация профессионального образования и профессио­нальной подготовки рабочих и специалистов, подготовка инжене­ров-педагогов и мастеров производственного обучения в соответс­твующих учебных заведениях;

• реализация кадровой политики в сфере профессионального образования, а также повышение социального статуса работника УПО.

В последние годы методических пособий по проблемам профес­сионального образования издавалось недостаточно. Предлагаемое пособие было апробировано в Челябинском профессионально-педа­гогическом колледже и Челябинском институте развития профессио­нального образования на курсах повышения квалификации мастеров производственного обучения.

Данное методическое пособие, надеемся, окажет практическую помощь мастерам производственного обучения, студентам инже­нерно-педагогических факультетов вузов и профессионально-педа­гогических колледжей.

Ваши отзывы и пожелания просим направлять по адресу: 454092, г. Челябинск, ул. Воровского, 36, Челябинский институт развития профессионального образования.

С уважением, ректор ЧИРПО, Заслуженный учитель РФ, канд. пед. наук

Ф. Н. Клюев,

Лекция № 1 Предмет «методика производственного обучения». Задачи предмета

Методика производственного обучения - это отрасль педаго­гической науки, изучающая пути, способы и средства реализации содержания производственного обучения квалифицированных рабо­чих и специалистов в профессиональных образовательных учреж­дениях.

Базисом для методики производственного обучения служат про­фессиональная педагогика и дидактика производственного обуче­ния, а именно: научное обоснование способов обучения и воспита­ния, психология и физиология, которые раскрывают закономерности усвоения знаний, формирования навыков и умений. Важнейшим источником и средством развития методики производственного обу­чения является передовой педагогический опыт лучших мастеров производственного обучения, учреждений профессионального обра­зования в целом.

Задачи и содержание методики производственного обучения определяются исходя из требований современного производства к подготовке квалифицированных рабочих и специалистов в услови­ях рыночной экономики, с учетом тенденций и перспектив развития науки и техники.

Методика производственного обучения рассматривает проблемы практического профессионального образования квалифицированных рабочих и специалистов, характерные для процесса производствен­ного обучения, и является основой для создания частных методик производственного обучения.

Как отрасль педагогической науки она изучает: цели и задачи, содержание, процесс производственного обучения и его принципы; организационные формы и методы обучения; планирование произ­водственного обучения; нормирование учебно-производственных работ; организацию и методику производственного обучения в учеб­ных мастерских (лабораториях, учебных хозяйствах, на учебных по­лигонах); организацию и методику обучения в условиях производс­тва, а также в процессе производственной практики.

Методика производственного обучения является основой содержания одноименного предмета психолого-педагогического цикла, изучаемого в профессионально-педагогических средних и высших учебных заведениях, занимающихся подготовкой инженеров-педа­гогов и техников-мастеров производственного обучения, а также в системе повышения квалификации педагогических работников про­фессиональных учебных заведений.

Основное назначение курса — ознакомить будущих педагогов с основами работы мастера производственного обучения.

Вместе с тем изучение курса имеет большое воспитательное зна­чение. Его задача заключается не только в том, чтобы научить слуша­телей организовывать обучение, проводить уроки, готовиться к заня­тиям и т. д., но и в том, чтобы воспитывать у них интерес и уважение к педагогической деятельности, стремление к педагогическому твор­честву и новаторству, формировать основы нового педагогического мышления, базирующегося на идеях гуманизации и демократизации образовательного процесса.

Впервые в России систематизированный курс методики произ­водственного обучения был изложен в книге «Методика производс­твенного обучения» (1953 г.), подготовленной ведущими специалис­тами Трудовых Резервов под руководством А. М. Вейстланда. Эта книга на многие годы стала настольной для слушателей индустри­ально-педагогических учебных заведений и системы повышения квалификации мастеров производственного обучения, для инструк­торов производственного обучения на предприятиях, а также для учителей труда общеобразовательных школ.

Второе и третье издания под названием «Организация и методи­ка производственного обучения» вышли в свет в 1972-1978 гг. В их подготовке принимали участие ученые, разрабатывающие проблемы профессиональной педагогики, будущие методисты и практические работники учебных заведений профтехобразования. Оба учебника выпущены под редакцией профессора М. А. Жиделева. Ассоциацией «Профессиональное образование» Российской академии образова­ния в 1992 г. издана книга «Методика производственного обучения» (автор - В. А. Скакун), в которой отражены основы методики произ­водственного обучения с учетом современных достижений в области профессиональной педагогики, требований нового педагогического мышления, а также передового педагогического опыта, особеннос­тей подготовки квалифицированных рабочих и специалистов в усло­виях перехода к рыночной экономике.

Многие вопросы методики производственного обучения крыты в вышедших в 70-90-е гг. книгах монографического харак­тера, в сборниках научных трудов и монографиях ВНИИ профте­хобразования, в методических рекомендациях, изданных учеб­но-методическими центрами и кабинетами профтехобразования «Библиотечке мастера производственного обучения» (40 брошюр 1975-1980 гг.).

После 1992 года в системе профессионального образования новых методических пособий, раскрывающих проблемы органи­зации и методики производственного обучения, к сожалению, не издавалось.