4. Анализ отношений в группе обучающихся
Подростки получают задание составить команду (6 -7 человек) с которой можно выжить на необитаемом острове без проблем. Причем каждый ребенок должен оценить своих товарищей с точки зрения психологической устойчивости (не будет носиться по острову с криками «я все знаю, что надо делать», и ничего не делать), но и с позиций его умений и навыков. Предлагается также самого надежного участника выбрать в командиры. В какой-то степени это тест на адаптацию к социуму (клубу, школе, одноклассникам)
Предупреждение! Этот тест исключительно для «служебного пользования». Ни в коем случаи нельзя оглашать результаты участникам, т.к. можно вызвать не совсем адекватную реакцию и ухудшить отношения между подростками.
В таблице представлены результаты теста детей первого года обучения.
Имя |
Выбран участником |
Выбран командиром |
Сам себе командир |
Аверкина Катя |
111 |
|
|
Борисов Илья |
1 |
1 |
|
Васильев Артем |
1111111 |
1 |
|
Грибов Паша |
11 |
|
|
Голубев Владимир |
1111 |
1 |
|
Демкин Витя
|
11111 |
111 |
|
Жиров Валера |
1111 |
|
1 |
Ершов Коля |
11111111 |
1 |
|
Иванов Глеб |
1 |
|
|
Кошкин Миша |
111111 |
1 |
|
Ларина Полина |
111 |
|
|
Матвеев Андрей |
1111 |
|
|
Мальков Сеня |
1 |
1 |
|
Новикова Екатерина |
111111111 |
|
|
Орехов Леша |
11 |
|
|
Рубашкин Артем |
1111 |
11 |
|
Смирнов Паша |
111 |
|
|
Смирнова Мария |
11 |
|
|
Телелюхин Федя |
|
|
|
Уткин Толя |
11 |
|
|
Фокин Вася |
11 |
1 |
|
Ходакова Юля |
111 |
|
|
Ягодин Артем |
1111 |
|
|
Таким образом, в результате проведённого анкетирования удалось выявить, у кого всех больше друзей, с которыми он готов пройти испытания автономного существования, кто является лидером, а кто не получил ни одного приглашения. Видны явные проблемы в коллективе. Неумение приспособиться таких детей к социуму ведёт к ухудшению их здоровья, снижению успеваемости, отчуждению от школы, неблагоприятному социальному статусу, что в последствие может привести к дезадаптации личности. Успешному протеканию социальной адаптации может способствовать правильно организованная система взаимодействий со стороны родителей, и педагога дополнительного образования, направленная на формирование и развитие социальных качеств личности подростка для постепенной интеграции его в социум, как в школьной среде, так и за ее пределами. Интересно будет провести подобный тест через три года обучения.
Выводы: В психолого-педагогической науке неоднократно отмечалось то, что сейчас, в условиях стремительно нарастающей информации, особое значение приобретает развитие и активизация творческого мышления. Действительно, в любой деятельности становится особо важным не просто усвоить определенную сумму знаний, а выбрать наиболее значимые из них, суметь применить их при решении самых различных вопросов.
Методики, направленные на развитие творческого мышления приводят к качественной перестройке восприятия и памяти, к превращению их в произвольные, регулируемые процессы.
Заключение
Анализ жизни современного общества позволяет делать выводы, что реально существуют угрозы безопасности жизни и здоровью людей. Таким образом, формирование навыков безопасной жизнедеятельности в природной среде у младших подростков средствами туристско-краеведческой деятельности служит делу подготовки молодежи к безопасному индивидуальному поведению.
Изучение курса позволяет получить систематизированное представление об опасностях и о прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние их последствий на жизнь и здоровье человека и выработать алгоритм безопасного поведения.
Анализ литературы по проблеме исследования приводит к следующим выводам: автономное существование человека в природе - это самостоятельное независимое существование его в природных условиях. Результаты такого пребывания человека в природе зависят от его способности определенное время без посторонней помощи обеспечить свои жизненные потребности в еде, тепле, воде, используя имеющиеся запасы или дары природы. Вынужденная автономия - это ситуация, когда человек случайно, из-за независящих от него обстоятельств оказывается в природной среде и вынужден самостоятельно обеспечивать свои жизненные потребности, чтобы выжить и вернуться к людям.
Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. Она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Развитие творческих способностей необходимое условие процесса формирования навыков безопасной жизнедеятельности в природной среде
В теории и практике применения игровых средств в учебном процессе стимулирует развитие творческих способностей младших подростков. Исследование возрастных и психических особенностей детей подросткового возраста показало, что применение игр в учебном процессе соответствует психологии восприятия. Педагогической аксиомой является положение, согласно которому к развитию интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности и инициативности, деловитости и ответственности школьников может привести только представление им подлинной свободы действий в общении. Игра дает такую возможность.
Подростковый возраст период характеризующийся стремлением к неординарным поступкам, жаждой состязаний, тягой к творчеству. В этом возрастном периоде развитие творческих способностей помогает школьникам самоутвердиться, проявлять инициативу и творческий подход в различных видах деятельности. На основании этого, развитие творческих способностей на занятиях по формированию умений и навыков безопасной жизнедеятельности является важным элементом.
При организации игровой деятельности на занятиях применяются общепринятые педагогические методы и формы организации урока. При подборе игрового материала необходимо учитывать психолого-возрастные особенности школьников. Таким образом, наша гипотеза нашла подтверждение, что эффективность развития творческой активности учащихся на занятиях по основам туризма и краеведения повышается, если основу обучения составляет игровая деятельность в качестве системообразующего компонента.
Особое внимание педагог при работе с детьми должен уделить вопросам оказания первой доврачебной помощи, профилактике типичных заболеваний и увлечения вредными привычками.
Цикл занятий с детьми целесообразно завершить контрольными вопросами и заданиями, охватывающими основные правила безопасности пребывания в природной среде.
И все же, весь процесс обучения выживанию в условиях автономного существования в природе должен быть пронизан предостережением от попадания в экстремальную ситуацию. Изучая с младшими подростками способы выживания, нужно учитывать их возрастные и психологические особенности и постоянно обращать внимание на сложность тех или иных процессов. Это должно быть не запугиванием, а объективным ознакомлением с предстоящими трудностями жизнеобеспечения в условиях автономного существования.
Литература
1.По следам Робинзона. Автор: Верзилин Н.М. Минск, "Народная асвета", 1982.
1.1.Глава I. Сокровища, не использованные робинзонами;
1.2.Глава II. Подводный хлеб;
1.3.Глава III. Лесные каши и масло;
1.4. Глава IV. Овощи леса и поля;
1.5.Глава V. Растительное мясо;
1.6.Глава VI. Пряности и приправы к лесному обеду;
1.7.Глава VII. Лесные напитки;
1.8.Глава VIII. Таинственные вещества;
1.9.Глава IX. Лечебница в лесу;
1.10.Глава X. Гигиена и парфюмерия в лесу;
1.11.Глава XI. Бивуак охотников за растениями;
1.12.Глава XII. Лесная канцелярия;
1.13.Глава XIII. Приручение диких растений;
1.14.Глава XIV. Лесные развлечения;
1.15.Глава XV. Напутствие лесным бродягам
2.Человек в экстремальных условиях природной среды. Автор: В. Г. Волович Издательство: Мысль Год выпуска: 1983
3.Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Мухина В.С. М.: «Академия», 1997.;
4. Как понять подростка: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений. Автор Рождественская Н.А. «Психология». 2-е изд. М.: Российское психологическое общество, 1998.
5. Питание в туристском походе. Автор Алексеев А.А. – М.: Турист, 1992
6. Горный туризм – могучее средство формирования личности. Авторы Шепелев В.А.. Королева М.В.- М.: МГД Д(Ю)Т, 2011
6. Юный спасатель: Учебное пособие для организаторов и воспитанников кадетских классов МЧС России. Автор Несевря В.И. – Химки, 2008
7. Разведение костра. Растопка. Виды костров. http://sterntrek.com/2012/12/razvedenie-kostra/
8. Виды ран и общие правила оказания первой помощи. ОБЖ. Автор: Бендус О.В. http://ppt4web.ru/medicina/vidy-ran-i-obshhie-pravila-okazanija-pervojj-medicinskojj-pomoshhi.html
9. Бивуаки http://budetinteresno.info/Bivuaki.htm
Приложение 1
СПИСОК НЕОБХОДИМЫХ ПРЕДМЕТОВ
1. Зеркало – необходимо, чтобы подать сигнал «солнечный зайчик»
2. Миска – металлическая, для готовки на костре
3. Нож - режущий, колющий и рубящий инструмент
4. Спички – для разведения костра (зажигалка не годится – ненадежный предмет)
5. Веревка – многовариантное применение: в качестве лески в том числе.
Приложение 2
УСЛОВНЫЕ ТОПОГРАФИЧЕСКИЕ ЗНАКИ
Приложение 3
ВРЕМЕННЫЕ УКРЫТИЯ
а. снежная пещера
б. тент, удерживающий тепло костра
в. настил над влажной поверхностью с москитной сеткой
г. иглу
д. виды тентовых укрытий
Приложение 4
ВИДЫ КОСТРОВ
а. колодец
б. шадаш
в. Звезда
г. Таежный
д. экран
е. простой
ж. нодья
Приложения 5
СИГНАЛЬНЫЕ СИМВОЛЫ
Приложение 6
Беседа 1
Оказавшись в экстремальной ситуации далеко не каждый способен к немедленным, энергичным целенаправленным действиям. Большая часть пострадавших (50-70%) оказывается в состоянии своеобразного ошеломления - остаются относительно спокойными, но активных действий не принимают. 15-25% проявляют истерическую реакцию, сильно возбуждены, их действия не соответствуют реальной обстановке или находятся в состоянии «психологического шока» - заторможенность, подавленность, безразличие, неспособность к каким-либо действиям. Только единицы, сохранив самообладание, быстро оценивают сложившуюся обстановку, действуют решительно и разумно. Однако, не все так плохо - через определенный период все люди, за небольшим исключением, успокаиваются и постепенно подключаются к деятельности, необходимой для сохранения жизни и здоровья. Время адаптации зависит от физической и психологической подготовленности. При психологическом стрессе страх является первой опасностью, с которой приходится встречаться человеку. Этот стресс сильно и болезненно действует на организм, все способности человека внезапно достигают либо крайнего напряжения, либо приходят в полный упадок. «Почуяв опасность», организм становится подобным взведенной пружине. Мозг начинает соображать быстро, зорче становится взгляд, острее слух, а мышцы наливаются неведомой силой. Если научиться подавлять и контролировать страх, он становится своеобразным катализатором энергии и решительности. Но стоит поддаться ему, как он превратиться в опасного врага, подчинив себе все мысли и поступки. Поддавшись страху, человек окончательно утрачивает способность контролировать свои действия, принимать правильные решения. В экстремальных ситуациях важно сохранить максимум хладнокровия, отстраниться от «личного» страха, оценить обстановку в целом, наметить наиболее безопасную линию поведения. Отвлечение от «личного страха» достигается волевым действием - «переключением мозга». Иногда достаточно просто задать себе вопрос или команду, или просто сосчитать до десяти. Желательно выработать своеобразный рефлекс на опасность. Достигается это обучением действий в экстремальных ситуациях
Беседа 2
Решение об уходе с места стоянки (или с точки потери ориентировки) может быть принято:
-если точно известно местонахождение населенного пункта, расстояние до него невелико и состояние здоровья членов группы позволяет преодолеть это расстояние за светлое время суток;
- в случае непосредственной угрозы жизни (лесной пожар, разлом ледяного поля, наводнение и т.п.);
- когда люди не могут быть обнаружены с воздуха из-за густой растительности, а средства сигнализации отсутствуют;
- если в течение трёх суток нет связи и помощи.
При этом, необходимо воспользоваться сигнальными символами.
Приложение 7
Игры Острова