Часть 2

Инструкция: «Отметь верные утверждения».

1. Сочувствие возникает при условии, если человек может мысленно поставить себя на место другого.

2. Человек может полностью контролировать свое поведение в любом эмоциональном состоянии.

3. Холериков отличает самая быстрая скорость реакции на какие-либо воздействия.

4. Характер человека практически невозможно изменить при жизни.

5. Меньшинство никогда не сможет изменить мнение большинства в группе.

6. Потребность в чем-либо побуждает и направляет деятельность человека.

7. Навыки самонаблюдения могут помочь человеку в его жизни.

8. Поведение человека в группе определяется его положением или статусом (лидер, принятый, отвергаемый, изолированный).

9. Самый лучший выход из конфликтной ситуации — отстаивать до конца свою точку зрения.

10. Успехи учащихся в школе зависят, в основном, от отношения к ним учителей.

Правильные суждения: 1, 3, 6, 7, 8.

Часть 3

Инструкция: «Как ты понимаешь значение следующих фразеологических оборотов, метафор? О каком человеке, каких его чертах, состояниях, отношениях говорят следующие обороты: козел отпущения. Сизифов труд, птичье молоко, слона не приметить, человек в футляре, золотая середина, виноград зелен, запретный плод, звездный час, на седьмом небе».

Правильные ответы

1. Козел отпущения — библейское выражение, возникшее из описания существовавших у древних евреев обряда возложения грехов всего народа на живого козла, после чего козел изгонялся в пустыню. Выражение употребляется в значении: человек, на которого постоянно сваливают чужую вину, несущий ответственность за других.

2. Сизифов труд — выражение употребляется в значении: тяжелая бесконечная и бесплодная работа. Возникло в греческой мифологии, согласно которой царь Сизиф за оскорбление богов был осужден Зевсом на вечную муку: вкатывать на гору огромный камень, который, едва достигнув вершины, опять скатывался вниз.

3. Птичье молоко — употребляется в значении: нечто неслыханное, невозможное, предел желаний.

4. Слона не приметить — выражение возникло из басни И.А. Крылова «Любопытный». Посетитель разглядел в кустарнике мелких насекомых, а слона не заметил. Выражение употребляется в значении: не заметить главного, важного.

5. Человек в футляре — так называют человека, боящегося всяких новшеств, перемен, крутых мер, очень робкого, подобного учителю Беликову из рассказа А. П. Чехова «Человек в футляре».

6. Золотая середина — так говорят о каком-нибудь решении, образе действий, чуждом крайностей, риска.

7. Зелен виноград — выражение, означающее мнимое презрение к тому, что недоступно, чего нет возможности достигнуть (из басни И.А. Крылова «Лисица и виноград»).

8. Запретный плод — выражение употребляется в значении: что-нибудь заманчивое, желанное, но запрещенное или недоступное. Возникло из библейского мифа о древе познания добра и зла, плоды которого Бог запретил есть Адаму и Еве.

9. Звездный час — выражение писателя С. Цвейга из предисловия к его сборнику исторических повестей «Звездные часы человечества». Выражение употребляется в значении: переломный, решающий момент, когда че­ловеку поручено или он исполняет что-то, что предопределяет дальнейшие события, это важное событие, момент в истории человечества или жизни отдельного человека.

10. На седьмом небе — означает высшую степень радости, счастья, блаженства. Выражение восходит к греческому философу Аристотелю, который объясняет устройство небесного свода как состоящего из семи сфер.

2. АНКЕТА «ВОЛЕВЫЕ ПРИВЫЧКИ» (Юркевич В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек. М., 1986.)

Цель: определение на основе оценки родителей сформированности волевых привычек, навыков самоорганизации у учащихся.

Инструкция: «В предлагаемой анкете вам нужно по каждому пункту выбрать подходящий вариант ответа».

Анкета

1. В какой мере сформированы у подростка основные бытовые навыки (уборка постели, поддержание порядка в комнате, соблюдение основных требований к внешнему виду)?

а) в основном сформированы достаточно устойчиво;

б) сформированы, но недостаточно устойчиво;

в) не сформированы.

2. Умеет ли подросток организовать свое время самостоятельно?

а) в основном умеет;

б) умеет, но не всегда это делает;

в) практически не умеет.

3. Способен ли сам без внешнего принуждения организовать свое время?

а) в основном способен;

б) делает это нерегулярно;

в) практически никогда этого не делает.

4. Садится ли без всякого напоминания за приготовление домашних заданий?

а) практически всегда;

б) только иногда;

в) практически никогда.

5. Способен ли подросток длительно (в течение нескольких недель или даже месяцев) заниматься каким-либо делом?

а) в основном способен;

б) способен лишь в редких случаях;

в) не способен.

6. Проявляется ли у подростка интерес к самовоспитанию?

а) достаточно отчетливо проявляется;

б) проявляется, но от случая к случаю;

в) не проявляется.

7. Если проявляется интерес к самовоспитанию, то в какой мере этот интерес носит действенный характер?

а) регулярно предпринимает попытки самовоспитания;

б) попытки самовоспитания предпринимаются от случая к случаю;

в) никаких определенных попыток не предпринимает.

8. Имеется ли у подростка какая-либо программа самовоспитания?

а) такая программа имеется;

б) определенной программы нет, но есть некоторые наметки;

в) никакой программы нет.

9. Свойственна ли подростку привычка доводить свои дела до конца?

а) свойственна в достаточной мере;

б) не все дела доводит до конца;

в) очень редко доводит дело до конца.

10. Планирует свое свободное время (особенно на воскресенье, в каникулы) или действует как придется?

а) в основном планирует;

б) планирует только иногда;

в) практически никогда не планирует.

11. Достаточно ли внимателен при выполнении интеллектуальной деятельности?

а) достаточно;

б) не всегда достаточно;

в) как правило, очень невнимателен.

12. Умеет ли сдерживаться в эмоциональных ситуациях?

а) в основном, умеет;

б) иногда не сдерживается;

в) как правило, не сдерживается.

13. Умеет ли серьезно и ответственно выполнить задание, которое считает важным?

а) как правило, умеет;

б) не всегда умеет;

в) не умеет.

14. Обнаруживаются ли попытки определить для себя серьезную жизненную цель (выбор профессии, овладение внешкольными, но важными навыками)?

а) обнаруживает достаточно определенно;

б) обнаруживает, но только от случая к случаю;

в) не обнаруживает.

15. Если имеется какая-либо серьезная цель, делается ли что-либо для ее осуществления?

а) кое-что делается;

б) делается очень мало;

в) ничего не делается.

Обработка и оценка результата производится по следующему ключу: если ответов «а» набралось не менее 2/3, то подросток имеет хороший уровень волевого воспитания; если ответов «б» набралось около 2/3, то уровень волевого развития подростка посредственный; если ответов «в» набралось 2/3, то имеется низкий уровень самоорганизации, необходима коррекция воспитания.

Можно выделить три основных уровня сформированности волевых привычек у подростков.

1. Высокий уровень волевых привычек:

а) ребенок владеет всем необходимым набором гигиенических и бытовых волевых привычек, необходимых в его возрасте;

б) имеются достаточно развитые навыки произвольного внимания, произвольного запоминания — навыки сосредоточенной умственной деятельности в целом, соответствующие возрасту;

в) большинство целей деятельности, поставленных как извне, так и самим подростком, реализуется, доводится до конца.

2. Средний уровень — подросток недостаточно владеет своим поведением в какой-либо из указанных сфер волевого развития. Чаще всего это относится к интеллектуальной сфере как наиболее трудной в содержательном отношении.

3. Низкий уровень — подросток не может достаточно управлять своим поведением, даже когда он этого очень хочет.

3. ТЕСТ «ТЕРПИМЫЙ ЛИ ТЫ ЧЕЛОВЕК?» (Цит. по: Энциклопедия психологических тестов. Профессиональное консультирование. Профессиональный отбор. Профессиональная ориентация: В 3 ч. М., 1997)

Цель: определение терпимости, толерантности у подростков. Инструкция: «Прислушиваетесь ли вы к чужому мнению? Относитесь ли вы к нему с уважением, терпимы ли вы? Перед вами тест, который, надеемся, хотя бы приблизительно поможет определить степень вашей терпимости. Но одно условие; отвечайте быстро, не задумываясь».

1. Ты считаешь, что у тебя возникла интересная идея, но ее не поддержали. Расстроишься?

а) да;

б) нет.

2. Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что ты предпочтешь?

а) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет;

б) чтобы играли и те, кто еще не знает правил.

3. Спокойно ли воспримешь неприятную для тебя новость?

а) да;

б) нет.

4. Раздражают ли тебя люди, которые в общественных местах появляются нетрезвыми?

а) если они не переступают допустимых границ, меня это вообще не интересует;

б) мне всегда были неприятны люди, которые не умеют себя контролировать.

5. Можешь ли ты легко найти контакт с людьми с иными, чем у тебя, положением, обычаями?

а) мне трудно было бы это сделать;

б) я не обращаю внимания на такие вещи.

6. Как ты реагируешь на шутку, объектом которой ты становишься?

а) мне не нравятся ни сами шутки, ни шутники;

б) даже если шутка и будет мне неприятна, то я постараюсь ответить в такой же манере.

7. Согласен ли ты с мнением, что многие люди «сидят не на своем месте», «делают не свое дело»?

а) да;

б) нет.

8. Ты приводишь в компанию друга (подругу), который (ая) становится объектом всеобщего внимания. Как ты на это реагируешь?

а) мне, честно говоря, неприятно, что таким образом внимание отвлечено от меня;

б) я лишь радуюсь за него (нее).

9. В гостях ты встречаешь пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. Как ты реагируешь:

а) уходишь пораньше под благовидным предлогом;

б) вступаешь в спор.

А теперь подсчитайте очки, запишите по два очка за ответы: 1б, 2б, 3б, 4а, 5б, 6б, 7б, 8б, 9а.

0-4 балла: Вы непреклонны и, простите, упрямы. Где бы вы ни находились, может возникнуть такое впечатление, что вы стремитесь навязать свое мнение другим, часто не колеблясь; чтобы достичь своей цели, часто повышаете голос. С вашим характером трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с тем, что вы говорите и делаете.

6-12 баллов: Вы способны твердо отстаивать свои убеждения. Но, безусловно, можете и вести диалог, менять свое мнение, если это необходимо. Способны иногда и на излишнюю резкость, неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно можете выиграть спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли «брать горлом» тогда, когда можно победить более достойно?

14-18 баллов: Твердость ваших убеждений отлично сочетается с большой тонкостью, гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием отнестись к достаточно парадоксальному на первый взгляд поступку, даже если вы их не разделяете. Вы достаточно критически относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были ошибочны.

4. ТЕСТ «УМЕЕШЬ ЛИ ТЫ СЛУШАТЬ?» (Цит. по: Энциклопедия психологических тестов. М., 1997)

Цель: определить сформированность умения слушать на основе самоанализа.

Инструкция: «Перед тобой 16 вопросов. Постарайся, не особенно задумываясь, ответить «да» или «нет».

1. Не ждешь ли ты нетерпеливо, пока другой кончит говорить и даст возможность тебе высказаться?

2. Не спешишь ли ты принять решение до того, как поймешь проблему?

3. Не слушаешь ли ты лишь то, что тебе нравится?

4. Не мешают ли тебе эмоции слушать собеседника?

5. Не отвлекаешься ли ты, когда твой собеседник излагает свои мысли?

6. Не запоминаешь ли ты вместо основных моментов беседы какие-либо несущественные?

7. Не мешают ли тебе слушать предубеждения?

8. Прекращаешь ли ты слушать собеседника, когда появляются трудности в понимании сказанного?

9. Занимаешь ли ты негативную позицию к говорящему?

10. Всегда ли ты слушаешь внимательно собеседника?

11. Ставишь ли ты себя на место говорящего, чтобы понять, что заставило его говорить именно так?

12. Принимаешь ли ты во внимание тот факт, что у тебя с собеседником могут быть разные предметы обсуждения?

13. Допускаешь ли ты, что у тебя или у твоего собеседника может быть разное понимание смысла употребляемых слов?

14. Пытаешься ли ты выяснить тот факт, что спор может быть вызван различием точек зрения или постановкой вопроса?

15. Избегаешь ли ты взгляда собеседника в разговоре, не смотришь ли ты по сторонам, когда слушаешь?

16. Возникает ли у тебя острое желание прервать собеседника и вставить свое слово за него или в пику ему, опередить его выводы?

Интерпретация: Подсчитайте количество ответов «нет» (баллов) на все вопросы, за исключением 11, 12, 13, 14, ответы на которые не учитываются.

10-12 баллов. Ты умеешь достаточно хорошо слушать партнера. Не руководствуясь предубеждениями по отношению к партнеру, обращаешь внимание на главное в его монологе. Твои собственные эмоции не мешают внимательно слушать даже то, что тебе не очень нравится. Многие любят общаться с тобой, поскольку ты даешь им нередко «поплакаться в жилетку». Ты никогда не прерываешь собеседни­ка, чтобы высказаться самому, не делаешь из того, о чем он говорит, скоропалительных выводов.

8-10 баллов. Нередко ты проявляешь умение слушать партнера. Даже если у тебя есть предубеждение по отношению к партнеру, ты можешь на некоторое время стать выше его, чтобы дослушать до конца. Если партнер тебе надоел, ты стараешься очень тактично прервать его излияния и закончить общение с ним. Иногда ты все же позволяешь себе прервать партнера для того, чтобы вставить свое «веское» слово.

Менее 8 баллов. Ты, к сожалению, еще не научился слушать своего партнера по общению. Постоянно прерываешь его, не даешь высказаться до конца. Если тебе не нравится то, о чем говорит партнер, перестаешь слушать его. Нередко тебе существенно мешают эмоции или предубеждения в правильном понимании содержания того, о чем тебе говорят. Иногда ты можешь занять негативную, конфронтационную позицию по отношению к партнеру, отвлекаешься от основного вопроса обсуждения, особенно если при этом намечаются какие-либо трудности.

Если желаешь оценить объективность своих результатов, дай заполнить этот тест своим знакомым, друзьям.

5. ТЕСТ «ОБЩИТЕЛЬНЫЙ ЛИ Я ЧЕЛОВЕК?» (Цит. по: Энциклопедия психологических тестов. М., 1997)

Цель: определить уровень общительности личности.

Инструкция: «Ответьте «да» или «нет» на следующие утверждения».

1. Мне нравится выказывать кому-либо свое расположение.

2. Я больше сосредоточен на приобретении влияния, чем дружбы.

3. Когда я узнаю об успехе моего товарища, у меня ухудшается настроение.

4. Я чувствую, что в отношении к моим друзьям у меня больше прав, чем обязанностей.

5. Чтобы быть удовлетворенным собой, я должен кому-то в чем-то помочь.

6. Мои заботы исчезают, когда я оказываюсь среди друзей.

7. Мои друзья мне основательно надоели.

8. Когда я занят делом, присутствие людей меня раздражает.

9. Мне приятно помогать другим, если даже это доставляет мне значительные трудности.

10. Из уважения к другу я могу согласиться с его мнением, даже если он не прав.

11. В одиночестве я испытываю тревогу и напряженность больше, чем когда нахожусь среди людей.

12. Я считаю, что основной радостью в жизни является общение.

13. Я предпочитаю иметь поменьше друзей, но зато близких.

14. Я люблю бывать среди людей.

15. Я долго переживаю после ссоры с близкими.

16. У меня определенно больше близких друзей, чем у многих других.

17. Я больше доверяю собственной интуиции и воображению в мнении о людях, чем суждениям о них со стороны других.

18. Я придаю большее значение материальному благополучию и престижу, чем радости общения с близкими мне людьми.

19. Я сочувствую людям, у которых нет близких друзей.

20. По отношению ко мне люди были часто неблагодарны.

Ключ: Вы получаете по 1 баллу:

а) за ответы «да» на вопросы 5,6,9,11,12,13,14,15,16,19;

б) за ответы «нет» на вопросы 1, 2, 3, 4, 7, 8,10,17,18, 20.

До 10 баллов — низкий уровень общительности;

от 11 до 14 баллов — средний уровень общительности;

от 15 до 20 баллов — высокий уровень общительности, с тобой приятно общаться другим людям.

6. ТЕСТ «ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ЭМПАТИЙНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ» (Цит. по: Розанова ТА., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. Самара, 1998)

Цель: определить способность учащихся к эмпатии, стремление сочувствовать, сопереживать.

Инструкция: «Для выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо, отвечая на каждое из 36 утверждений, приписывать ответам следующие числа: если вы ответили «не знаю» — 0, ответу «нет, никогда» припишите 1, «иногда» — 2, «часто» — 3, «почти всегда» — 4 и ответу «да, всегда» — 5. Отвечать нужно на все пункты».

Текст опросника

1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».

2. Взрослых детей раздражает забота родителей.

3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.

4. Среди всех музыкальных передач предпочитаю передачи о современной музыке.

5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.

6. Больному человеку можно помочь даже словом.

7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.

8. Старые люди, как правило, обидчивы не без причин.

9. Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.

10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.

11. Я равнодушен к критике в мой адрес.

12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чём картины с пейзажами.

13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были не правы.

14. Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.

15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.

16. Родители относятся к своим детям справедливо.

17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмеши­ваюсь.

18. Я не обращаю внимания на плохое настроение моих ро­дителей.

19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, отклады­вая другие дела.

20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьез­ных людей.

21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведе­нием незнакомых людей.

22. В детстве я приводил домой кошек и собак.

23. Все люди необоснованно озлоблены.

24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.

25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.

26. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.

27. Человеку станет легче, если внимательно слушать его жалобы.

28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.

29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, какое-либо дело или развлечение.

30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своих хозяев.

31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.

32. Если ребенок плачет, на то есть свои причины.

33. Молодежь должна удовлетворять просьбы и чудачества стариков.

34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда были задумчивы.

35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.

36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести, разговор на другую тему.

Обработка и анализ результатов: прежде чем подсчитать полученные результаты, проверьте степень откровенности, с которой вы отвечали. Не ответили ли вы «не знаю» на некоторые из утверждений под номерами: 3, 9, 11, 13, 28, 36, а также не пометили ли пункты 11, 13, 15, 27 ответами «да, всегда?». Если это так, то вы не пожелали быть откровенными перед собой, а в некоторых случаях стремились выглядеть в лучшем свете. Результатам тестирования можно доверять, если по всем перечисленным утверждениям вы дали не более трех неискренних ответов, при четырех же следует сомневаться в их достоверности, а при пяти — можете считать, что работу выполнили напрасно. Теперь просуммируйте все баллы, приписанные ответам на пункты: 2, 5, 8, 9,10,12,13,15, 16, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 29 и 32. Соотнесите результат со шкалой развитости эмпатийных тенденций.

Если вы набрали 82-90 баллов — это очень высокий уровень эмпатийности. У вас болезненно развито сопереживание. В общении, как барометр, тонко реагируете на настроение собеседника, еще не успевшего сказать ни слова. Вам трудно оттого, что окружающие используют вас в качестве громоотвода, обрушивая на вас эмоциональное состояние. Плохо чувствуете себя в присутствии «тяжелых» людей. Взрослые и дети охотно доверяют вам свои тайны и идут за советом. Нередко испытываете комплекс вины, опасаясь причинить людям хлопоты; не только словом, но даже взглядом боитесь задеть их. Беспокойство за родных и близких не покидает вас. В то же время сами очень ранимы. Можете страдать при виде покалеченного животного или не находить себе места от случайного холодного приветствия вашего шефа. Ваша впечатлительность порой долго не дает заснуть. Будучи в расстроенных чувствах, нуждаетесь в эмоциональной поддержке со стороны. При таком отношении к жизни вы близки к невротическим срывам. Побеспокойтесь о психическом здоровье.

63-81 балл — высокая эмпатийность. Вы чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое им прощать. С неподдельным интересом относитесь к людям. Вам нравиться «читать» их лица и «заглядывать» в их будущее. Вы эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливаете контакты с окружающими и находите общий язык. Должно быть, и дети тянутся к вам. Окружающие ценят вашу душевность. Вы стараетесь не допускать конфликтов и находить компромиссные решения. Хорошо переносите критику в свой адрес. В оценке событий больше доверяете своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитаете работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаетесь в социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах вы не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вывести вас из равновесия.

37-62 балла — нормальный уровень эмпатийности, присущий подавляющему большинству людей. Окружающие не могут назвать вас «толстокожим», но в то же время вы не относитесь к числу особо чувствительных лиц. В межличностных отношениях судить о других более склонны по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. Вам не чужды эмоциональные проявления, но в большинстве своем они находятся под самоконтролем. В общении внимательны, стараетесь понять больше, чем сказано словами, но при излишнем излиянии чувств собеседника теряете терпение. Предпочитаете деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она будет принята. При чтении художественных произведений и просмотре фильмов чаще следите за действием, чем за переживаниями героев. Затрудняетесь прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому, случается, их поступки оказываются для вас неожиданными. У вас нет раскованности чувств, и это мешает вашему полноценному восприятию людей.

12-36 баллов — низкий уровень эмпатийности. Вы испытываете затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуете себя в большой компании. Эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас кажутся вам непонятными и лишенными смысла. Отдаете предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, а не работе с людьми. Вы — сторонник точных формулировок и рациональных решений. Вероятно, у вас мало друзей, а и тех, кто есть, цените больше за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость. Люди платят вам тем же. Бывает, когда чувствуете свою отчужденность, окружающие не слишком жалуют вас вниманием. Но это поправимо, если вы раскроете панцирь и станете пристальнее всматриваться в поведение близких и принимать их потребности как свои.

11 баллов и менее — очень низкий уровень. Эмпатийные тенденции личности не развиты. Затрудняетесь первым начать разговор, держитесь особняком среди сослуживцев. Особенно трудны контакты с детьми и лицами, которые намного старше вас. В межличностных отношениях нередко оказываетесь в неловком положении. Во многом не находите взаимопонимания с окружающими. Любите острые ощущения, спортивные состязания предпочитаете искусству. В деятельности слишком центрированы на себе. Вы можете быть очень продуктивны в индивидуальной работе, во взаимодействии же с другими не всегда выглядите в лучшем свете. Болезненно переносите критику в свой адрес, хотя можете на нее бурно не реагировать. Необходима гимнастика чувств.

7. ХОРОШИЙ ЛИ ТЫ ДРУГ (Цит. по: Социально-психологические проблемы общения / Сост. 3. Н. Лукьянова. Барнаул,1992)

Цель: проанализировать себя и свое поведение как друга.

Инструкция: «Ответьте честно на все вопросы и отметьте соответствующие пункты. Затем суммируйте полученные баллы — увидите, в какую категорию попали».

1. Ты знаешь много забавных историй об одном из своих приятелей:

а) расскажешь их другим людям;

б) расскажешь, опустив имена;

в) оставишь при себе.

2. Твой друг часто берет что-либо взаймы, но никогда не воз­вращает взятую вещь. Сейчас он хотел бы взять дорогую вещь, как ты поступишь:

а) дашь ее;

б) скажешь, что у тебя ее нет;

в) откажешь, объяснив причину.

3. Друг случайно разбил твои часы. Как ты поступишь:

а) скажешь, что и без того собирался купить новые;

б) попросишь оплатить часы;

в) откажешься от новых часов, но устроишь маленький скандал.

4. Твой друг общается с человеком, которого ты не любишь. В таком случае:

а) прекратишь видеться с другом;

б) ничего не скажешь и будешь продолжать дружеские отношения;

в) скажешь другу, что он должен выбрать между тобой и другим.

5. Чувствуешь, что у твоего друга скоро будут большие неприятности. Тогда ты:

а) порвешь отношения с ним, чтобы не пострадать и самому;

б) откровенно поговоришь с ним;

в) продолжишь дружбу, как прежде.

6. Считаешь, что настоящий друг должен:

а) делиться с тобой всем;

б) говорить только то, что хочет;

в) оставлять свои мысли и проблемы при себе.

7. Тебе известно, что другу нужны деньги, и у тебя их достаточно, чтобы ему помочь. Ты говоришь:

а) возьми их, доставь мне удовольствие;

б) вспомни, сколько раз ты мне помогал, моя услуга ничто по сравнению с этим;

в) перебьешься! Надо экономить.

8. Как ты поступишь, если хочешь взять деньги в долг у друга:

а) начнешь издалека;

б) попросишь взаймы;

в) ничего ему не скажешь.

9. Твой друг купил одежду, которая, как тебе кажется, ему не подходит. Тогда ты:

а) скажешь, что она ему идет;

б) скажешь, что она ему не идет и объяснишь почему;

в) ничего не скажешь.

10. Считаешь, что твой друг:

а) интеллектуальнее тебя;

б) менее интеллектуален, чем ты;

в) приблизительно на том же интеллектуальном уровне.

Ключ:

	а	б	в
1 -	1	2	3
2 -	2	1	3
3 -	3	2	1
4 -	2	3	1
5 -	1	3	2
6 -	1	3	2
7 -	2	3	1
8 -	1	2	3
9 -	1	2	3
10 -	2	1	3

Интерпретация

20-30 баллов. Ты действительно хороший друг. Твои друзья верят в тебя и восхищаются тобой. С полным правом можешь надеяться, что они при необходимости придут тебе на помощь, разумеется, если и ты будешь поступать так же.

15-20 баллов. У тебя есть друзья, но, как большинство из нас, ты иногда не проявляешь в отношениях с ними должного понимания. Когда не знаешь, как реагировать, попытайся поставить себя на место другого человека.

10-14 баллов. Ты склонен больше внимания обращать на себя, чем на окружающих. Эта твоя черта — барьер перед подлинной дружбой. Чтобы стать хорошим другом, нужно проявлять больше интереса к другим людям и их проблемам.

8. МЕТОДИКА «НЕОКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» (Цит. по: Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980)

Цель: изучить сферу отношений школьника.

Используется как вспомогательное средство сбора информации для раскрытия различных отношений и качеств ученика (трудного).

Ход выполнения задания: задание представляет собой набор начал фраз, которые предлагается закончить самому испытуемому. По написанным им завершениям фраз можно в конкретной степени судить о разных отношениях учащегося или, по крайней мере, о том, какими он пытается их представить. Приведенный ниже набор незаконченных предложений составлен так, что он охватывает различные сферы жизни школьника.

Номера предложений:

— семья: 4, 5, 13;

— друзья и сверстники: 1, 7;

— учителя: 10, 12;

— желания и мечты: 9, 15;

— отношение к человеку: 6;

— я сам: 3, 11, 14;

— отношение к жизни: 2,8.

1. Я считаю, что мои друзья...

2. Хорошая жизнь — это...

3. Мое здоровье...

4. Мне кажется, что моя семья...

5. Мои родители...

6. Каждый человек...

7. Сверстники, с которыми я учусь...

8. Моя жизнь...

9. Я всегда хотел (а)...

10. Я считаю, что учителя...

11.0 себе думаю, что я...

12. Большинство учителей...

13. Я уважаю родителей за то, что...

14. Когда я смотрю на себя в зеркало...

15. Всегда мечтал (а)...

Качественная обработка результатов ведется по отдельным сферам жизни школьников.

9. МЕТОДИКА «ВЫБОР» Цит. по: Фридман Л. М.. Пушкина Т. А., Каплунович Я. А Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988 ( )

Цель: выявить отношение школьников к нравственным нормам и соответствующим нравственным качествам (ответственности, самокритичности, принципиальности, чуткости, справедливости).

Ход эксперимента: учащимся предлагается выполнить следующее задание.

Инструкция: «Как ты поступишь в следующих ситуациях? Выбери ответ, который будет соответствовать твоему поступку, или допиши свой ответ».

1. Во время каникул, когда ты собирался поехать отдохнуть, классный руководитель неожиданно попросил тебя помочь привести в порядок учебный кабинет. Как ты поступишь?

а) скажешь, что согласен помочь, и отложишь свой отъезд;

б) соберешь ребят и вместе с ними сделаешь всю работу за один день;

в) пообещаешь выполнить работу после возвращения;

г) посоветуешь привлечь на помощь того, кто остается в городе;

д) или...

2. Тебе дали поручение, которое не совсем по душе, но его выполнение срочно необходимо коллективу. Как ты поступишь?

а) добросовестно выполнишь порученное;

б) привлечешь к выполнению поручения товарищей, чтобы не делать работу самому;

в) попросишь дать тебе другое, более интересное для тебя поручение;

г) найдешь отговорку для отказа;

д) или...

3. Ты случайно услышал, как группа твоих одноклассников высказывала справедливые, но неприятные замечания в твой адрес. Как ты поступишь?

а) постараешься объяснить ребятам, чем были вызваны просчеты в твоем поведении;

б) переведешь разговор в шутку, но постараешься поскорее исправить недостатки, о которых шла речь;

в) сделаешь вид, что ничего не слышал;

г) укажешь ребятам, что они сами не лучше тебя, особенно потому, что говорят о тебе в твое отсутствие;

д) или...

4. В трудовом лагере, на пришкольном участке во время прополки у тебя на руках образовались болезненные мозо­ли. Как ты поступишь?

а) будешь, превозмогая боль, выполнять норму, как все;

б) обратишься к друзьям с просьбой помочь тебе выполнить норму;

в) попросишь освободить тебя от этой работы и перевести на другую;

г) оставишь работу незаконченной и пойдешь отдыхать;

д) или...

5. Ты стал свидетелем того, как один человек незаслуженно обидел другого на твоих глазах. Как ты поступишь?

а) потребуешь от обидчика извинений в адрес пострадавшего;

б) разберешься в причинах конфликта и добьешься его устранения;

в) выразишь соболезнование тому, кого обидели;

г) сделаешь вид, что тебя это не касается;

д) или...

6. Ты случайно, не желая того, нанес небольшой ущерб или причинил зло другому человеку. Как ты поступишь?

а) сделаешь все возможное для устранения зла, ущерба;

б) извинишься, объяснишь пострадавшему, что не хотел этого;

в) постараешься, чтобы никто не заметил нанесенного тобой ущерба, сделаешь вид, что ты не виноват;

г) свалишь вину на того, кто пострадал: пусть не лезет, сам виноват;

д) или...

Обработка полученных данных: выбор ответа а) свидетельствует об активном, устойчиво-положительном отношении к соответствующим нравственным нормам. Ответ б) показывает, что это отношение хотя и активное, но недостаточно устойчивое (возможны компромиссы). Если учащийся выбрал в данной ситуации ответ в), то его отношение — пассивное и недостаточно устойчивое. Наконец, выбор последнего ответа — свидетельство отрицательного, неустойчивого отношения ребенка к нравственным нормам.

Изучив с помощью описанных выше методик нравственные отношения учащихся, далее следует посмотреть, как они реализуются в поведении подростков. Сделать это можно путем анализа тех или иных конкретных поступков, используя наблюдение, анкетирование и различные виды естественного эксперимента.