II. Информированность об алкоголе

Когнитивный компонент установки включает в себя знание о том явлении, в отношении которого существует установка, в данном случае - об алкоголе. В ответ на вопрос "что такое алкоголь", заданный в открытой форме, значительная часть опрошенных просто не может дать ясного, определенного ответа . Так, среди студентов педагогического института 43% не смогли дать определения алкоголю, остальные дали ответы следующего рода: "газированная жидкость", " жидкость с градусами", "вредная привычка", "болезнь", "зло" и т.д. Другими словами, научного представления, которое человек смог бы передать на словах,, у студентов нет. Такая же ситуация наблюдается и в школьном возрасте: существует общее эмоциональное отношение, не опирающееся на научные знания - это у большинства школьников. Меньшая часть - около 40% - относит алкоголь к наркотикам и ядовитом веществам.

При ответе на полуоткрытый вопрос «что такое алкоголь» с 4-мя вариантами ответов: яд, наркотик, пищевой продукт, лекарство, получены следующие ответы.

Таблица 5 Варианты ответов на вопрос «Что такое алкоголь?»

Варианты ответа	4 класс	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	Сту-денты	Старше-классники 1997 год
Яд	98%	100%	91%	86%	54%	33%	38%	45%	26%
Наркотик	99%	100%	72%	49%	51%	54%	58%	63%	32%
Пищевой продукт	7%	8%	5%	-	-	-	6%	6%	5%
Лекарство	20%	23%	18%	17%	16%	-	15%	12%	9%

Результаты показывают, что по мере взросления не происходит формирования адекватного представления об алкоголе. Более того, оно утрачивается. Так, если подростки, ученики 4-5-го классов совершенно справедливо практически 100% относят алкоголь к наркотикам, то уже в 10-м классе только 58% относят алкоголь к наркотикам, а среди студентов отнесли его в класс наркотиков 63%.

Нет четкого представления о наркотических свойствах алкоголя. Так, далеко не все знают, алкогольным ли напитком является пиво, значительная часть не знает, что систематическое употребление пива, сухого вина приводит к алкоголизму.

Таблица 6 Оценка пива как алкогольного изделия

Варианты ответов	5 класс	7 класс	8 класс	9 класс	студенты
Алкогольное	65%	68%	90%	51%	55%
Неалкогольное	28%	24%	4%	40%	36%
Не знают	7%	8%	6%	9%	4%

Среди учащихся старших классов и студентов около 30% или не знают (не могут ответить) или считают, что систематическое употребление сухого вина не приводит к развитию алкоголизма. Около 50 % опрошенных также не знают, что систематическое употребление пива приводит к алкоголизму. Студенты и ученики средней школы довольно хорошо представляют все отрицательные последствия регулярного потребления алкоголя. Об этом свидетельствуют ответы на вопрос «к чему приводит систематическое потребление алкоголя для человека и семьи?».

Таблица 7. Знание учащимися о последствиях алкоголизации

Варианты ответов	1998				1997
	10-12 лет	13-14 лет	15-16 лет	студенты	16-17 лет
Физиологический вред, разрушение здоровья	44%	39,6%	33,3%	22,2%	35%
Вред обществу	4%	6,3%	5,1%	7,4%	6%
Алкоголизм	4%	25%	23,1%	44,4%	49%
Психологические изменения	4%	-	2,1%	3,7%	-
Смерть	-	-	4%	7,4%	-
Моральный вред	-	2,6%	5%	3,7%	5%
Не ответили	44%	22,5%	19,4%	11,2%	5%

Как показывают результаты, из последствий употребления алкоголя более всего значимо во всех возрастных группах «вред здоровью». Учитывая, что подростки и юноши не относят свое здоровье к основным ценностям, такое знание все-таки значительно влияет на поведенческие компоненты установки в отношении потребления алкоголя.

О пьянстве, последствиях алкоголизма у опрошенных представление адекватное. Но явный дефект в представленных ответах связан со знаниями свойств малоалкогольных, некрепких вин. Они как бы выведены за пределы понятия "алкоголь", наделены дополнительными магическими свойствами, делающими их не опасными или обладающими некими полезными свойствами, а значит и допускающими возможность их употребления.

Нет также у опрошенных и ясности в вопросе об особенностях влияния алкоголя на подростков. 60-65% старшеклассников не могут уверенно сказать, когда быстрее развивается алкоголизм - у 15-летнего подростка или у 25-летнего человека. Среди студентов 38% считают, что употребление алкоголя в малых дозах не приносит вреда здоровью.

Отвечая на вопрос, можно ли пить без вреда для здоровья, 20-40% опрошенных в разных возрастных группах считают, что можно. Отсутствуют конкретные знания о смертельной дозе алкоголя – 85-90% опрошенных затрудняются в ответе не этот вопрос, не известны им и объективные процессы, происходящие в организме как при одноразовой алкогольной интоксикации, так и при систематической. Достаточно высокий процент опрошенных отмечает такое свойство алкоголя, как способность расслаблять (10-20%), возбуждать (10-15%), а 15-20 % видят в алкоголе полезные медицинские свойства.

Хотя большинство опрошенных правильно относит алкоголь к ядовитым веществам, но понимание этого – неглубокое и непродуманное. Практически никто не представляет, какова смертельная доза алкоголя для взрослого человека, для подростка. И конечно, никто не знает физиологических механизмов действия алкоголя на мозг человека. Подводя итоги, можно констатировать, что у подростков и молодежи не сформированы научные представления об алкоголе и его свойствах. Имеющиеся знания преимущественно фрагментарны и недостаточны для адекватного поведения и формирования адекватных установок в отношении алкоголя. Прежде всего, искажены и далеки от научных знания о свойствах слабых растворов алконаркотиков. Такое незнание фактически снимает моральную преграду на пути к употреблению алкоголя. Подобное представление об алкоголе характерно для «постнаучных» представлений, как их назвал Московичи [75], и тем не менее они реально определяют поведение личности.

Поведенческий компонент установки

Поведению в той или иной ситуации, как правило, предшествует установка, готовность действовать определенным образом в этой ситуации. В общественном мнении существуют определенные нормы на употребление алкоголя - от абсолютной недопустимости употребления до очень частого употребления по самым различным поводам. К своему первому физическому употреблению алкоголя человек приходит уже с соответствующей установкой. Зная эти установки, можно прогнозировать поведение человека в будущем, по мере того, как он будет попадать в соответствующие обстоятельства.

Таблица 8 Установки учащихся на допустимость, необходимость и желательность употребления алкоголя.

Варианты ответов	1989				1997
Можно употреблять алкоголь	10-12 лет	13-14 лет	15-16 лет	студенты	16-17 лет
Всегда	-	-	-	7,4%	9%
С друзьями	-	-	-	7,4%	10%
По праздникам	68%	45,9%	41%	62,75	71%
При болезни	-	-	7,7%	7%	-
Никогда	30%	52,1%	43,6%	18,2%	8%
Не ответили	2%	2,1%	7,7%	3,7%	2%
Желательно употреблять алкоголь
По праздникам	-	-	26%	25,9%	50%
При болезни	3%	-	-	-	16%
Никогда	79%	92,8%	84,6%	59,3%	22%
Не ответили	-	7,2%	12,8%	14,8%	12%
необходимо употреблять алкоголь
По праздникам	2%	6,3%	2,6%	11,1%	55%
При болезни	24%	-	7,7%	-	-
Никогда	62%	93,8%	71,8%	70,4%	34%
Не ответили	12%	-	7,9%	18,5%	11,1%

Мы видим: у большинства опрошенных есть установка на допустимость употребления алкоголя в праздники. Так, например, 68% среди 10-12 летних имеют такую установку, 46 % - среди 13-14 летних, 62,7 % - среди студентов.

У части опрошенных, прежде всего у студентов (25,9%) и у современных старшеклассников (50%), сформирована установка на желательное употребление алкоголя в ритуальных целях. То есть эта установка уже достаточно сильно выполняет функцию управления потреблением. Более того, 11% студентов и 55% старшеклассников (опроса 97 года) считают, что в праздники необходимо употреблять алкогольные изделия. Программа поведения в алкогольных ситуациях у этой части молодежи заложена. И в то же время основная часть опрошенных в 1989 г. была ориентирована на то, чтобы никогда не употреблять алкогольные изделия. Анализ данных таблицы показывает, что современные старшеклассники имеют гораздо большую запрограммированность на потребление алкоголя, чес их сверстники 10 лет назад: 55% современных 16-летних считают, что праздник необходимо встречать с алкоголем. За эти годы количество подростков, настроенных резко отрицательно по отношению к алкоголю, снизилось с 84,6% до 22%. Приведенные данные позволяют сделать вывод о том, что за последние годы запрограммированность сознания подростков и юношества на потребление алкоголя значительно возросла.

Эмоциональный компонент установки

Эмоциональное начало способно объединять самые противоположные понятия, соединять кажущееся несоединимым (если исходить из логических оценок). Эмоции являются синтезирующим образованием в психической организации человека. Зная законы эмоциональных явлений, можно объяснить такие вещи, которые при рациональном подходе кажутся необъяснимыми. Например, человек выступает за трезвый образ жизни, но употребляет алкоголь. Считает, что алкоголь - это зло, но в небольших дозах - полезен для здоровья. Вино приносит несчастья, и в то же время оно - элемент праздника и т.д.

На эмоциональной основе построены особые личностные образования, целые системы представлений о мире, об обществе и о самом себе. Эти системы зачастую уникальны, они наполняют особым содержанием традиционные понятия, образуя также сложные взаимосвязи между собой. Одно и то же понятие может значить совершенно противоположное, в зависимости от того, в какую более широкую систему понятий оно включено у человека. Алкоголь для пьяницы и алкоголь для трезвенника имеют совершенно различный смысл, различную эмоциональную окраску.

Одним из методов, позволяющих проникнуть в индивидуальный мир представлений человека, является сравнительно новый метод конструктов, предложенный Келли, который мы описываем по работе Ф. Франселлы и Б. Банистер [117]. Согласно его теории, конструкты представляют практически освоенные человеком, проведенные в реальной деятельности способы дифференциации объектов. Он дал несколько определений конструктов, одно из них "конструкт - это то, чем два или несколько объектов сходны между собой и, следовательно, отличны от третьего объекта или нескольких других объектов". Конструкты отличаются биполярностью, контрастностью. Конструкты соединяются в системы, стремящиеся к непротиворечивости. Идет постоянная перестройка этой системы конструктов. В соответствии с этой системой человек оценивает окружающий мир, строит гипотезы, совершает поступки. Каждый

человек является своего рода исследователем. Келли разработал технику репертуарных решеток «в качестве метода изучения системы личных конструктов, как способ влезть в шкуру другого, увидеть мир его глазами, войти в его положение» [цит. по 117, с. 35].

Внутренний мир, мировоззрение человека, если оно адекватно, обеспечивает и физическое здоровье, и душевное здоровье. «Задача проникновения в этот мир весьма сложна. При этом нужно всегда помнить, что выявляется именно конструкт, а не вербальный ярлык» Келли дал еще и такое определение конструкта: «Конструкт можно представить себе как референтную ось, основной параметр оценки, зачастую невербализованный и не нашедший отражения в символе, иногда вообще ничем не означенный, кроме как стихийными процессами, им управляемыми. На поведенческом уровне его можно рассматривать как открытый человеком способ поведения; система же конструктов обеспечивает каждого человека его собственной сеткой поведенческих тропинок, не только на ограничивающих его действия, но и открывающих перед ним свободу, которая в противном случае оказалась бы для него психологически несуществующей» [цит. по 117, с. 31].

В теории конструктов есть 2 момента, представляющие особый интерес для нашего исследования. Первый момент касается оценки конфликтных понятий, личностно значимых, к которым у испытуемого существуют противоречивые отношения.

Ф.Франселла, Д.Баннистер описывают так называемые «несбалансированные триады» [117]. Триада состоит из трех понятий и отношений между ними. Триада может быть "сбалансированной" и "несбалансированной". Например, триада может включать элементы

Пример № 1

+ + -

П ример № 2

+ - -

Я - это позиция, например, ребенка. Отношение в данном случае можно выразить следующим образом. "Я люблю своего отца". "Отец положительно относится к алкоголю". "Я не выношу алкоголя". Получается, что чем сильное я люблю своего отца, тем сильнее давление на другое отношение - к алкоголю. Возникает явление эмоционального конфликта. Видимо, такое эмоциональное противоречие не может существовать долго, какое-то из отношений должно измениться, превратиться в сбалансированную триаду.

Сбалансированной триадой считается такая триада, в которой все отношения имеют положительный знак (т.е. +,+,+), или одно из отношений имеет положительный знак, а два - отрицательный (т.е. +, -, -). Несбалансированной считается такая триада, в которой все отношения имеют отрицательней знак, или два отношения имеют положительный знак, а одно отрицательный. В нашем примере №1 сбалансированная триада получится либо при условии изменения отношения ребенка к алкоголю на положительное, либо при изменении отношения отца к алкоголю на отрицательное, либо при изменении отношения ребенке к отцу на отрицательное. Если учесть, что позиция родителей меняется трудно, а любовь к отцу для ребенка очень много значит и тоже меняется с трудом, то наиболее вероятным исходом из данного конфликта будет изменение отношения ребенка к алкоголю на положительное. Здесь мы привели в пример одну триаду, но их у каждого существует множество, и эволюция триад может совершаться весьма замысловатыми путями. Как мы отмечали выше, для отношения ребенка к алкоголю, трезвости в настоящее время свойственна крайняя противоречивость, высокая степень конфликтности. Ф.Франселла и Д.Баннистер отмечают, что на сегодняшний день относительно различных мер конфликтности и амбивалентности можно сказать, что эти исследования весьма интересны и перспективны, однако пока еще слишком умозрительны.

Поскольку в нашей работе исследовались представления детей и молодежи от 11 до 19 лет, то очень интересным становится вопрос о динамике изменений этих представлений и об эволюции системы конструктов. Установлено, что система конструктов ребенка но мере развития также эволюционирует. При исследовании испытуемых в возрасте от 6 до 17 лет Б. Баннистер показал, что с возрастом согласованность системы конструктов увеличивается. Можно предположить, что более сильные эмоциональные связи побеждают, приводя к согласию, гармонии менее значимые отношения. И если для детей и подростков характерны трезвеннические установки, эмоциональное неприятие алкоголя, то по мере взросления мы можем наблюдать, как под давлением ближайшего социального окружения, массивного воздействия проалкогольной информации эти трезвеннические установки значительно вытесняются алкогольными установками,

Применение метода конструктов для анализа представлений, связанных с алкоголем, выявило следующую картину.

Таблица 9 Конструкты связанные с отношением к алкоголю

Конструкты	ВИНО – ПРЕСТУПЛЕНИЕ – РАДОСТЬ
Выбор конструктов	ВИНО – ПРЕСТУПЛЕНИЕ			ВИНО – РАДОСТЬ
Число в %	91			9
конструкты	ВИНО –ГЛУПОСТЬ – УМ
выбор конструктов	ВИНО – ГЛУПОСТЬ			ВИНО – УМ
Число в %	73			27
конструкты	ВИНО – БОЛЕЗНЬ – УДОВОЛЬСТВИЕ
выбор конструктов	ВИНО – БОЛЕЗНЬ			ВИНО – УДОВОЛЬСТВИЕ
Число в %	91			9
конструкты	ВИНО – ДРУЗЬЯ – БОЛЕЗНЬ
выбор конструктов	ВИНО – ДРУЗЬЯ			ВИНО – БОЛЕЗНЬ
Число в %	32			68
конструкты	СВАДЬБА – РАДОСТЬ – ШАМПАНСКОЕ
выбор конструктов	СВАДЬБА – РАДОСТЬ			ШАМПАНСКОЕ – СВАДЬБА
Число в %	87			13
конструкты	ВИНО – СОК – НАРКОТИК
Выбор конструктов	ВИНО – СОК			ВИНО – НАРКОТИК
Число в %	0			100
конструкты	ВИНО – ЯД – СОК
выбор конструктов	ВИНО – ЯД			ВИНО –сок
Число в %	91			9
конструкты	ВИНО – ПРАЗДНИК – РАБОТА
выбор конструктов	ВИНО – ПРАЗДНИК			ВИНО – РАБОТА
Число в %	64			36
конструкты	ВИНО – БОЛЕЗНЬ – ЗДОРОВЬЕ
выбор конструктов	ВИНО – ЗДОРОВЬЕ			ВИНО – БОЛЕЗНЬ
Число в %	13			86
конструкты	ПИВО – ВОДКА – ВОДА
выбор конструктов	ПИВО – ВОДКА	ПИВО – ВОДА			ВОДКА- ВОДА
Число в %	82	9			9
конструкты	ВИНО – ДРУЗЬЯ – ВРАГИ
выбор конструктов	ВИНО – ДРУЗЬЯ	ДРУЗЬЯ – ВРАГИ			ВИНО – ВРАГИ
Число в %	9	27			64
конструкты	ШОКОЛАД – ШАМПАНСКОЕ – ЛИМОНАД
выбор конструктов	ЛИМОНАД – ШАМПАНСКОЕ		ШАМПАНСКОЕ – ЛИМОНАД		ШАМПАНСКОЕ - ШОКОЛАД
Число в %	64		4		32

В данном случае нас интересуют не сами по себе конструкты, существующие у студентов, а то, какое место в их представлениях занимает алкоголь, его разновидности, к каким эмоциональным полюсам относятся эти понятия. Выявленные конструкты - то, что можно пить и то, что нельзя пить, что полезно - что вредно, что приносит горе - что радость и другие, включают в себя алкоголь. Конструкты имеют четко выраженные эмоциональные полюса.

Результаты показывают, что в отношении таких алкогольных изделий, как водка, вино представления студентов адекватны. Здесь их относят к тому, что приносит горе, болезнь и т.д. Так, 91% объединили вино и болезнь, т.к. вино приводит к болезни, а не к удовольствию, столько же отнесли его по принципу, что вино приводит к преступлению, в одну группу с преступлением, а не к радости. Но в то же время 32% опрошенных считают, что шампанское и шоколад тесно друг с другом связаны, т.к. обычно их употребляют вместе, в отличие от лимонада, еще 4% объединили в одну группу шампанское и лимонад как напитки, в отличие от шоколада, как твердого вещества. То есть для третьей части опрошенных шампанское выступает как пищевой продукт, его алкогольная сущность не воспринимается и не оценивается испытуемыми. Восприятие осуществляется на основе поверхностных представлений, не отражающих существенные свойства вещей.

Естественно, что и в реальной жизненной ситуации такие конструкты определяют и соответствующее алкогольное поведение. Субъективно, для него шампанское уже не является алкоголем, а остается только элементом праздничного ритуала, т.о. меняется весь смысл действия, подлинная суть которого - наркотизация. Такой конструкт, попадая в систему других конструктов, трезвеннических, как троянский конь, как раковый вирус, способен разрушить изнутри антиалкогольные установки, т.е. эта установка, пусть даже и частная, но крепкая, эмоциональная, может оказать разрушительное действие на более обширные системы антиалкогольных установок, если они не столь сильны эмоционально.

II. Влияние семьи, позиции родителей на образ жизни и установки детей

При помощи анкетирования и опросника по изучению установок было исследовано 40 семей, включая родителей и детей. Возраст детей от 10 до 17 лет,

а) Младшие подростки - возраст 10-11 лет. Исследовано 12 семей. Алкоголь из детей не пробовал никто. У всех отношение к алкоголю в общем отрицательное. Три человека слышали передачи об алкоголе. Больше никаких бесед на эту тему не проводилось. Позиция родителей по отношению к алкоголю такова: в 4-х семьях преобладают четкие трезвеннические установки, алкоголь не употребляют, в 4-х выражены алкогольные установки, остальные занимают промежуточное положение. Для второго типа семей характерно:

1.Непосредственное вовлечение детей в потребление алкоголя

«Мама давала брату шампанское. Ему 12 лет» - пишет одна девочка.

2. Двойственные представления об алкоголе.

Дети в этих семьях относят пиво к безалкогольным или полуалкогольным изделиям. В трезвеннических семьях все относят пиво к алкогольным изделиям

3. Установка на потребление алкоголя в праздники свойственна как родителям (физически реализуется), так и детям (психологически.)

б) Подростки, старшие школьники- 28 семей. 20% семей отличаются трезвенническими установками. 30% имеют явные алкогольные стереотипы, физически потребляют алкоголь часто - раз в 2 недели и чаще Остальные, т.е. половина, занимает промежуточную позицию в отношении алкоголя - трезвости.

Из опрошенных ребят половина уже употребляла алкогольные изделия. Причем среди употреблявших есть дети из всех типов семей: из семей трезвенников, средних, пьющих. Различия между трезвенниками и пьющими заключаются в обстоятельствах первого употребления. Дети из алкоголизированных семей начинали употреблять алкоголь в более раннем возрасте – начиная с 6-9 лет, первое употребление происходило случайно, так как в доме было вино, им также иногда угощали родители или соседи. Дети из остальных семей пили, как правило, за компанию, чаще шампанское.

Сравнение установок детей и родителей на алкоголь - трезвость обнаруживает следующую особенность. Подростки отличаются заметно более трезвым отношением к алкоголю, чем их родители.

Таблица 10 Установки на отношение к алкоголю - трезвости родителей и их детей.

Средние данные	Положительное отношение к алкоголю	Отрицательное отношение к алкоголю	Отрицательное отношение к трезвости	Положительное отношение к трезвости
Родители	5	8,2	3,3	9
Дети	2,1	9	1,1	9,7

Следовательно, в целом вряд ли можно говорить о благотворном влиянии родителей, если установки самих родителей еще более алкоголеположительные, чем у их детей. Ясно, что если воспитательный потенциал воспитателя ниже, чем воспитанника, то ничему хорошему он научить его не сумеет, если только сам не изменит своих установок и своего поведения.

Влияние алкоголизированных семей проявляется двояко: с одной стороны у детой формируется неадекватное представление об алкоголе и одновременно формируются и более четкие, более выраженные, чем в семьях среднепьющих, установки на трезвый образ жизни. т.е. у них складывается более конфликтная установка, более противоречивая. Они, с одной стороны, резко осуждают потребление алкоголя и эмоционально высказываются за полное прекращение производства и продажи алкоголя.

С другой стороны - на фоне такого отрицательного отношения к алкоголю процент школьников, употребляющих алкоголь довольно часто (раз в месяц и чаще), здесь значительно выше, чем в среднем по выборке. Сила традиции оказывается сильнее индивидуальных установок, и, вопреки им подросток втягивается в алкоупопотребление.